浅析慕课对大学英语教学的影响

倪丽珠

摘    要： 本文通过解释幕课的概念，以及幕课和微课、翻转课堂的关系，从教学模式、教师、学生三方面阐述了幕课对传统大学英语教学的影响，提出了教师应该以积极的态度应对幕课的挑战和冲击。

关键词： 幕课    教学模式    网络技术

随着互联网时代的到来，慕课作为一种网络课堂，将成为未来的大学课堂模式，因此越来越受到人们的关注和探索。

一、什么是慕课

“慕课”的英语名称为MOOC，即Massive Open Online Course，是一种新型的大规模网络在线教学模式，其中“M”代表Massive（大规模），第二个字母“O”代表Open（开放），第三个字母“O”代表Online（在线），第四个字母“C”代表Course（课程）。任何对该课程有兴趣的人都可以随时上网观看学习，时间、空间灵活。这种大型开放式网络课程还配有学习管理、作业批改等，学习者可以在慕课平台上选择自己喜欢的课程，在学习过程中完成老师的提问和考试才能进入下一课程的学习。“微课程、小测验、实时解答”是慕课的核心概念。

慕课的教学特点是具有较大的开放性和大规模性。慕课由若干个微课程组成，以视频的形式，对课程内的某个知识点、难点或者重点进行讲解。它讲授的课程不仅覆盖了广泛的科技学科，比如数学、统计、计算机科学、自然科学和工程学，还包括了社会科学和人文学科。通常，慕课的学习是免费的，但是如果想获得某种证书，可能会收取一定费用。

二、慕课和翻转课堂、微课的联系

1.翻转课堂

翻转课堂指的是教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业的答疑、互相协作、互动交流等活动的一种新型的教学模式。

与传统的课堂教学模式不同，在翻转课堂模式下，学生必须在课前通过网上视频课程的学习和辅导，完成知识的学习，将问题留在课堂上解决，从而使课堂变成老师和学生之间互动的场所，这些互动包括答疑解惑、知识的运用等。由于老师可以事先了解到学生的困难，在课堂上能给予学生更有成效的答疑解惑，帮助学生对知识的吸收和消化，从而达到更好的教学效果。

2.微课

“微课”（Micro-lecture）是指按照课程要求，以视频为主要载体，记录教师在教学过程中就某个知识点或某个教学环节而展开的教与学的全过程。微课视频只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，没有系统性和全面性，被称之为“碎片化”，教学时间较短，最少的1～2分钟，最多5～10分钟，供学生自主学习，是一对一的学习课程。

可以说，在慕课的视频教学中贯穿了微课的运用，而翻转课堂则是学生在学习了慕课之后进行的课堂教学模式。

三、目前慕课在我国大学英语教学的现状

在慕课产生之前，我国的大学英语课程大多数是基于多媒体与网络技术的课程，例如有“中国大学视频公开课”、网络教学平台等，这些资源绝大多数都是传统课堂教学的录制和播放，因此大学英语网络教学仍处于边缘状态。慕课从一出现，就受到了国际教育界的关注，近几年得到了快速发展，Coursera，Udacity和edX等几家大型慕课运行公司将慕课向全世界推广，哈佛大学、麻省理工学院、斯坦福大学、耶鲁大学等著名大学纷纷加入慕课。2013年到2014年，中国一些知名大学如北京大学、清华大学、上海交通大学、复旦大学等国内一流院校也纷纷加入到国际慕课运行的平台，这极大地推动了中国高等教育向国际教育接轨，也使更多高校清醒地认识到慕课带来的机遇和挑战。

四、慕课对我国大学英语教学的影响

慕课作为高校教育的新宠儿，是教师自我提升的最好平台，同时提供了机会让各大高校展示本校教师综合实力，促进同行教师交流。虽然从目前来看，慕课暂时无法全部代替传统的大学英语教学方式，但是传统的大学英语教学的运作模式将会因此受到冲击和挑战。

1.教学模式的改变

（1）慕课的出现，对传统的大学英语授课模式产生了根本性的冲击。在传统课堂教学模式中，在每节45分钟里，师生面对面共同完成教与学的过程，教师需要以渊博的知识、流畅的英语和人格魅力来征服学生，而现在学生只需要一部电脑、一根網线就可以完成学习过程。在慕课教学中，师生几乎可以不用见面，而且不用同步教与学。

（2）改变了传统的大学英语教学评价机制。传统的大学英语教学评价机制主要为听说读写，而今，这种评价模式在慕课时代已无法适用。比如听，学生什么时候听、听多久，教师基本上无法控制，教师只能检查到学生最终的学习结果，这样就会促使学生由被动学习变主动学习，学生需要投入更多的时间和精力提高自己，否则就会落后。

（3）交流能力的改变。传统的课堂教学模式是教师和学生面对面交流，而慕课时代，师生几乎可以不见面而完成交流。教师和学生可以通过微博、云平台等网络技术进行充分的交流。

2.对教师的影响

（1）对教师的网络技术能力有更高的要求。在传统的大学英语课堂，一位好老师，只需要写得一手好粉笔字，讲一口标准流畅的英语，加上扎实的专业知识。而今慕课的发展需要教师，尤其是青年教师必须能够熟练地运用计算机互联网技术，这就需要教师不断学习新的网络技术知识，以适应新的教学模式。

（2）教师角色的改变。在幕课时代，将完成从传统教育到现代教育的技术转型，这可以节约英语教师的传统课堂授课和辅导时间，避免重复低效甚至无效劳动，并且翻转课堂改变了传统的以知识灌输为主的教学模式，形成了以学生为主的新模式，从而使英语教师能够有更多时间用于探索和研究慕课的制作、学生的答疑，在很大程度上体现英语教师的不同特色，并形成特色鲜明的英语教学品牌。

3.对学生的影响

（1）幕课使学生从繁重单一的传统课堂教学模式里解脱出来，增加了学生自主学习的时间和空间。

（2）改革后的慕课形式的《大学英语》，可以为各层次的大学生提供适合自主学习和个性化学习的多种媒体教材，从而增强学生的自主学习和个性化学习能力，提高学生学习英语的兴趣。

五、慕课给大学英语教学带来的启示

1.大学生应尽快适应新的教学模式

慕课教学模式从根本上改变了大学英语教学的模式，它主要在于培养学生的自主学习能力，提倡个性化的发展，因此，学生必须从自身做出改变，不能同以往一样，在课程上严重依赖教师对知识的“填鸭式”教学，必须自我约束，养成课前自主学习的良好习惯。这对于一贯依赖教师灌输知识的中国大学生来说，是一个极大的挑战。

2.教师的自我提升

慕课教学模式对大学英语教师也是一种挑战和机遇，它促使了英语教师对传统教育中教师角色进行反思和探索。如何实现课堂上教师与学生角色的转变，让学生成为学习的主人，让教师成为学生英语学习的指导者和启发者，让课堂成为发现问题、解决问题的场所，这些问题值得教师深思。英语教师不仅要掌握本专业的语言知识，还必须结合其他相关知识，对学生提出的各种疑问给予解答，才能使教和学更有效。

总之，面对信息化网络时代的改革浪潮，大学教师应该以积极的心态对待慕课的到来，顺应教育改革的国际大趋势，不断地提升自我，积极探索适应大学英语教学的新模式，最终实现“讲”和“学”的双向构建。

参考文献：

[1]刘海舟，李涛安.基于慕课的大学英语翻转课堂教学模式研究.考试周刊，2014（69）.

[2]陈娟，吴珺.浅谈“慕课”背景下大学英语教学面临的挑战.才智，2015（3）.

[3]顾玉芳.慕课对大学英语教学的影响.山东青年，2014（10）.

[4]陶瑞雪，葛秀丽.浅析微课对大学英语教学改革的启示.青年文学家，2014（09）.