运用现代技术优化初中英语听说训练

胡蓉

摘    要： 英语教学的目的就是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。但由于受应试教育的影响，现在的中学英语课堂教学普遍存在的问题是强调语法和结构的讲解分析，偏重于知识的传授，注重读写而忽略听说，学生学到的多为哑巴英语，由于忽视了对学生听说能力的训练，很多学生听不懂，也说不会，渐渐对英语学习失去了兴趣。

关键词： 现代教育技术    初中英语    听说能力训练

随着我国经济的发展，我们与外国的交流越来越密切，学习和掌握一门外语是与外国友人交流的基本前提。然而，在实际生活中，很多学生由于口语发音不准等原因，无法用英语进行交流，因此培养好中学阶段学生的英语听说能力势在必行。多媒体教学通过彩色图片、动画等，使教学简单化、形象化，利于学生的理解和记忆。英语教学理论和实践证明，大量高质量的语言输入对调动学生英语学习的积极性及学习效果的优化起着非常重要的作用，尤其在英语听说能力的培养上。在现代技术环境下，初中英语听说能力的教学要充分注意以下几点。

1.在现代技术环境下切实抓好起始阶段的英语教学，培养学生良好的听说习惯

学生初学英语时，往往抱有好奇心和新鲜感，因而对学习有极大的兴趣。教师应抓住这一良好的开头，利用多媒体课件及表情动作，给学生造成深刻的语言印象，并努力使听说训练从小处着手，创造学生开口说的机会。学生听多了，不仅听懂，而且能说几句，好奇心就得到暂时的满足。因此，利用现代技术抓好英语教学的起始关，培养学生的学习兴趣，是开展听说训练的重要的一步。

2.坚持课前三分钟讲英语

把每节课开始后的三分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流用英语演讲。学生课前可以从英语报纸、杂志、网络上寻找英语故事、笑话等，自己读熟，并且熟练地背下来，在等自己上台演讲时可以朗诵给同学听。这样不仅锻炼了学生的口语能力，还增加了学生的课外知识。

3.课文教学中利用多媒体坚持听说领先法

把听说训练与课文教学紧密地结合起来，每教新的课文时，坚持让学生先听录音，然后让学生根据所听内容回答问题。教师提问必须有一般疑问句，也有特殊疑问句，内容有简单的，也有复杂的。这样可以让水平不同的学生都能参与进来，真正达到培养训练学生听说能力的目的。

讲课文时，教师利用多媒体并坚持用英语组织教学，力图使自己的语音语调准确规范，富有表现力，学生提问或回答教师的问题也尽可能地使用英语。新课文讲完后，教师应要求学生背诵课文，然后在幻灯片上列出关键词及表达，在此基础上引导学生学会归纳大意、进行复述或表演课文内容。这种形式是培养学生实际运用语言能力的最佳方式。课文教学还可坚持听写训练，听写的内容可以是课文中的单词、短语、句子或课文缩写。这是强化听力的好方法。

4.建立课内外活动小组，加强语言实践

英语是一门实践性很强的学科，为开展语言实践活动，可建立课内外活动小组。课内活动小组，每四人一组，由前后两张课桌组成，在课堂上进行问答、对话和表演。课外活动小组可根据学生的语言水平和年龄特点，在课后组织讲故事、朗诵、猜谜语、学唱英语歌、英语文艺演出、出英语墙报、英文打字、举办英语知识竞赛等。这些活动不仅可使学生开阔视野，增长知识，还可提高学生学习英语的兴趣，增强学生听说英语的能力。

利用录音、广播电视、多媒体等现代化手段，促进学生的听说训练，扩展他们的语言环境。平时可要求学生试着用英语交流，以锻炼说的能力。还应改革考试方法，包括笔试、口试、听力测验等内容。这样，全方位地开展听说训练，有利于提高学生的听说能力。

5.发挥教师主导作用，调动学生积极性

教学是教师的教和学生的学组成的双边活动。教师的教对学生的学来说居于主导地位。实践证明，教师的主导作用和学生的主体作用是相辅相成的，两者不能偏废。教师发挥主导作用的根本条件是不断提高自身的思想政治和业务水平。一个合格的教师，首先要忠于党的教育事业，热爱本職工作，热爱每个学生，同时也必须具备一定的专业知识，具备过硬的基本功。英语教师的基本功包括：听说能力，课堂用语，朗读，板书，唱歌，画简笔画，简称听、说、读、写、唱、画、演。还要熟练掌握现代技术的应用并善于运用教育学和心理学原理，根据学生的生理和心理特征，采取有效的教学方法、技巧，排除学生在英语听说过程中的心理障碍，调动他们的主动性和积极性，发挥他们的主体作用。比如，教师上课提问要有技巧，应随时注意学生的心理和情绪，提问时，面要广，还要有重复面。问过的同学还可再问，使所有学生都处于积极的备问状态。课堂上千万不要有“被遗忘的角落”，要选择合适的问题，让不同程度的学生回答，坚持每个学生都有实践的机会，特别对有害羞心理、不敢开口的少数学生，更要创造条件，鼓励他们大胆开口。总之，提问的技巧，就是要争取照顾每个学生的情绪，调动其学习积极性，使教学场面生动活泼，吸引学生的注意力，激发求知欲，活跃学习气氛。这样才能充分发挥教师的主导作用，才能启发学生的主体作用，使二者有机结合，相得益彰，才能使中学英语教学达到教学大纲提出的要求。

多媒体网络英语教学使得学生在课堂上由被动变为主动的学习者。学生通过趣味性的、适时的影音等学习材料，以及教师的组织和指导积极主动地参与课堂教学，学会自己思考和获取知识。此外，网络技术的发展为英语教学提高了更宽广的时空领域，为学习者创造了开放的学习环境，学生可以根据教学内容和作业安排，根据自己的水平和需要，选择适当的学习内容，自主制订学习计划，从而使个性化学习和主动式学习成为可能。

网络为学生提供了很多的英语学习资源及真实的语言环境，学生不仅可以利用互联网上的在线交谈方式和电子邮件与外国人进行口头或文字交流，提高正确使用英语的语感和技能，了解英语国家文化，而且可以通过上述方式与任课教师交流。这对于解决学生在学习方面的困难是非常有帮助的，更主要的是有利于初中生英语听说综合能力的提高。

参考文献：

[1]文和平.现代教育技术与外语教学实用教程.西南师范大学出版社，2010.

[2]教育部.英语课程标准.2001.