对中等职业学校班主任工作的几点思考

戴广香

摘 要： 班主任是班集体的领导者和组织者，是素质教育的主要实施者，即联系各科教师及学生之间的纽带，同时是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。在全面推行素质教育的今天，职业教育作为素质教育一种重要教育形式，客观上要求我们理论联系实际，务实高效地开展班主任工作，旨在使班集体建设卓有成效，造就大批合格的中等专业技术人才。

关键词： 班主任工作 专业思想教育 职业教育

班主任既是班集体的领导者和组织者，又是素质教育的主要实施者，即联系各科教师及学生之间的纽带，同时是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。在全面推行素质教育的今天，职业教育作为素质教育的一种重要教育形式，客观上要求我们理论联系实际，务实高效地开展班主任工作，旨在使班集体建设卓有成效，造就大批合格的中等专业技术人才。

一、重视专业思想教育

在我国，职业教育较之于普通教育，其先天“营养不足”和后天“发育不良”在一定程度上加剧社会认同度准心偏移。家长在指导学生选择专业时，往往因认识的局限表现出各种不理性举措，以致学生进校后情绪波动大，思想不稳定，极易掉进“职高无用论”的怪圈，及早并及时进行专业思想教育尤为重要。

专业思想教育应以集中教育为主，渗透于学科教学全过程，并结合爱国主义、集体主义、职业道德教育同时进行。首先，给学生讲清楚国家教育结构的调整，使学生了解有关职业教育的政策与发展动态，懂得职高与普高是同一层次两种不同类型的学校。其次，讲明职业教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，懂得读职高一样有前途。再次，结合市场人才需求现状和专业发展前景、优势，使学生尽快了解并熟悉本专业概况及人才需求规格，以便调整自己认识和行动上的偏差。同时，结合专业特点组织学生外出参观并参与社会实践，或者请已经就业的优秀毕业生做专题报告会，唤起学生自信和激发专业兴趣。也可就各种媒体上出现的与专业相关素材做针对性点评和举办专题知识讲座，使学生把思维面和认识面拓宽到课堂之外。

二、引导学生定位合理的目标

由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭，抑或是学校、教师，往往忽视学生能力和素质培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准。如此基调和环境，促成学生目标定位的不科学性。部分学生虽然天天都在盟誓，但没有一天对自己满意过；虽然天天都在努力，但最终还是事倍功半，久而久之，信心和斗志丧失殆尽，留下的只有对自己的不满意和不愉快。

因此，我们应根据学生自身实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己：明白自己的优点、缺点所在；明白自己的兴趣、爱好所在；分清哪些事该做，哪些事该马上做、该怎样做；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。其次，目标定位要合理并切合自身实际，注意目标定位的多向性和绩效性。再次，要求学生做到学习上进步的同时，加强自身能力和特长培养，注重专业技能提高，形成良好学习品质，保持严谨的生活作风，这是具有现代意义的教育者必须具备的基本素质。

三、注重过程，强化管理

职业中学教师从事的是把人力转化为智力，把智力转化为生产力的劳动，是把职校生培养成能适应社会主义市场经济需要的新型者的职业。因此，我们首先应加强常规管理工作，从严要示并正确引导学生，使之养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯；其次，把握正确的心理导向，使之形成正确的消费观、成才观和价值观；再次，同步地把行业规范融入学生日常学习和生活中，为今后就业奠定基础和做好铺垫。此外，开展好形式多样的班级活动，放手让学生自己组织，多加强指导并充分挖掘和利用活动中的教育因子，让学生在活动中感受竞争真实的存在，使学生在活动中认真地玩味发展和表现自我的成功喜悦，以激发学生不断开拓、不断进取和敢于创新的顽强精神。

四、正确看待和理性评价学生

学生往往很在乎老师的评价，在意老师能否公平、公正，实事求是、一视同仁。鉴于此，班主任必须正确看待和理性评价学生。

一是学会换位思考。设身处地地从学生所处角度、位置、环境看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给予学生同等关注。

二是学会欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给予鼓励和热切的期待。

三是不吝惜爱心的投入。多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。

四是因势利导、以情动人。用真诚和鼓励唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑阴影，玩味自身价值得以实现的愉悦和幸福。

参考文献：

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