信息技术课堂有效性研究

刘伟

摘 要： 提高信息技术课堂教学有效性是信息技术课堂教学改革的重要目标之一。作者认为信息技术课可以从教师课堂组织、教学内容与教学方法、课堂作业等环节对实现教学目标加以改进。

关键词： 课堂组织 教学内容 教学方法

如何利用好现有教学资源是每一个信息技术工作者最为关心的话题。信息技术是一门新学科，师资力量相对比较薄弱，新、老教师教学经验交流远不如其他学科，甚至不能和老教师交流，往往不能“拿来就用”，需要年轻教师探索、总结一套适合、行之有效的教学方法。我根据自己的教学经验觉得可以从以下几个方面驾驭。

一、课堂组织

纪律是课堂有效的保障，良好的课堂秩序是教学的基本保障。中小学信息技术属于非考试科目，集游戏、交流、娱乐等于一体，被学校和很多学生定位在“休息一下”、“放松一下”的层次，走进教室，上网、聊天、讨论游戏，一片嘈杂，几乎没有当做一堂课。因此，教师要求学生进入机房后对号入座，强调听课纪律、操练纪律、讨论交流纪律、下课退场纪律等。这里要特别强调的是由于第一节信息课的纪律要求会在他们头脑中打下深深烙印，因此，第一节课的纪律一定要反复强调与严格执行，这样，以后信息课堂的纪律教育才会水到渠成。

二、教学内容与教学方法选择

毋庸置疑，学生不可能单凭课外阅读就能掌握学习内容，因此教学内容和教学方法的选择对学生学习起着重要作用。信息技术学科教学方法的选择更是游刃有余，非常便利，可以运用比喻法、演示法、实验法、讲授法、任务驱动法、小组合作法等。教学方法选择与使用对实现教学目标起着很关键的作用，教学方法的选择要与教学内容紧密相关。

1.比喻法。

也就是打比方。教材中一些概念、术语对中小学生来说比较抽象、难懂，教师讲授时适当运用形象比喻，化难为简，有助于学生对知识的理解和掌握。例如，讲“网络基础知识”时，关于域名和IP地址的概念可以这样描述：“世界上的人很多，怎么一个一个区分呢？可以通过姓名和身份证号码两种途径。身份证号码可以唯一指定某人，但是身份证号码太难记了，所以日常生活中我们用姓名称呼某人。”

网络中的计算机也一样，为了区分彼此，它们也有“姓名”——我们称之为域名，同样它们也有自己的“身份证号码”——IP地址。IP地址可以唯一指定一台计算机，但是记住它不容易，因此我们用域名指定网络中的计算机。这样，学生很容易理解域名与IP地址的概念及它们之间的关系。

2.螺旋上升法。

闽教版教材编排很好地体现了这一特点，从平面素材加工与集成、音视频素材加工到认识网络再到网页制作。前面三章内容为第四章学习起到了“铺垫”作用，按理说，有了前三章内容的学习，到第四章完成网页制作应该水到渠成。但是，在操练中我发现很多同学无从下手。跟学生交流之后，发现主要有两个原因：一方面，同学们有害怕情绪，制作一个网站从策划、收集素材再到制作完成，需要大量精力和劳力。另一方面，他们认为知识点过多，听完之后难以记住。针对以上现象，及时进行教学反思：现在新年快到了，很多同学都买贺卡和小台历，为什么不让同学们自己做呢？贺卡和台历也是图文并茂啊，制作一张贺卡或者台历跟制作一张网页技术有相当多相似的地方，但是给学生的感觉不一样，制作贺卡和小台历学生会觉得简单有趣，做起来自然得心应手。有了制作贺卡和小台历的经验，学生再做网页就显得信心十足，消除学生的害怕情绪。

3.教学案例要生动有趣、贴近生活。

学生常常觉得课本中的例子离自己生活很远，没意思，而失去学习兴趣。这就要求教师走进学生，研究学生的心理，抓住学生的心理特点，设计他们感兴趣的内容。如讲到电子表格中的数据筛选这一节内容时，教材中的案例是学生成绩的筛选，兴趣不高，究其原因，能够在生活中参与成绩筛选的学生少之又少，对他们而言现实意义不大。但是如果能换成“有的人为什么会肥胖”，学生就会很感兴趣，尤其是女生。教师可以先给出一组胖子的图片，引导学生思考为什么这些人这么胖，顺利过渡到营养过剩问题，然后给出中、西餐各种食物的能量值及人体每日所需能量的标准值，最后让他们计算筛选出谁的能量超标了。整节课笑声不断，可以看出同学们对本节课的内容很感兴趣。

三、注重实践能力培养，发展学生自主获取信息和处理信息的能力

填鸭式教育让学生遇到实际问题时不能自我解决。信息技术教学是以操作为主，以培养学生实践能力为主。比如，在学生上机练习时发现，有的学生操作时对话框中已提示出错，但他们还是按照错误的操作继续重复或等老师解决。对于这种情况，不能让他们等待老师告知结果，应该让学生根据信息提示和帮助菜单尝试解决问题。比如，学生在模拟试题库做习题时，最后显示的评分窗口应直接点击“关闭”按钮，才能一次性关掉这一套试题，这样才能进行下一套练习，而有的同学根据以往经验，直接点击窗口右上角的“X”，结果只是关闭当前评分窗口，并未关掉整套试题。等做同一题库中另外一套试题时怎么也打不开。这时我们应该考虑一般打开的窗口在任务栏上都有显示，万一操作不当，我们可以直接关闭任务栏上最小化窗口，而不是定向思维重复打开试题库却怎么也打不开。所以教学的最终目标不是会一个问题，而是获得处理、解决问题的能力，也就是我们所说的最终目标信息素养。

当然，每一种新事物的诞生总要经过一个不断发展、成熟的过程，信息技术课堂的有效性还要靠全体教育工作者共同努力，甚至是全社会的努力，才能创造信息技术课堂的辉煌明天。这样的作业训练不仅能有效完成课堂作业，而且能促进课堂内容学习，极大地提高信息技术课的学习效率。