基于学生提问能力培养的高中物理教学策略

王秀兰

高中物理是整个高中学习阶段最为重要的一门学科之一，然而高中物理相对于其他学科来说比较难以理解，要想学好这门学科，就需要学生发挥自主学习和探究学习的能力，敢于质疑和提出问题，积极地参与到课堂教学中来.因此，教师要不断地探索研究，找出有效的方法，提高和培养学生的提问能力.提问能力是学生学习能力的重要体现，也是一个人善于思考勇于创新的具体表现.在日常的高中物理课堂教学中，作为课堂教学活动的主体，学生不仅需要认真听讲，也要学会听讲，善于思考，敢于在课堂中提出问题，发出质疑.而教师，作为学生学习的引导者，物理课堂的指引者，要鼓励学生提出问题，敢于发出声音，提出自己的见解，从而激发学生学习兴趣，培养学生的提问能力，把高中物理这门学科学好、学透.

1 高中物理课堂教学中学生提问能力的现状

质疑精神对高中物理学习的重要意义毋庸置疑，然而，在实际的高中物理课堂中，能够提出问题或经常提出问题的学生少之又少，大多数学生在物理课堂中充当聆听者，并不愿意主动思考，提问的次数很少，只是坐等其他学生提问或者教师直接给出答案，这种被动接受知识的学习方法，并不利于学生对于物理学科知识的掌握.

2 影响高中物理课堂教学中学生提问能力的因素

2.1 传统观念的制约

我国的传统教育一直以来信奉四个字：以师为尊.即以教师为绝对的权威，对学生进行知识与技能的传输，老師所说所写所讲的都是正确的，同时，为了表示对教师的尊重以及表现自己的谦逊，学生通常不被允许在课堂上随意地提问或发表自己的见解，否则会被视为是对课堂秩序的扰乱和亵渎.这种长久以来形成的传统思想和观念，在一定程度上限制了学生自主学习能力的培养，而这样的传统教学模式，则对学生创新能力的培养存在着严重的抑制作用.

2.2 学生的物理基础知识掌握不牢

根据调查发现，同年级实验班的学生总是比普通班的学生提问想法多，高年级的学生总是比低年级的学生提问能力强，这是因为他们对于基础知识的掌握程度不尽相同.基础知识是掌握一门学科所需具备的必要知识，基础知识掌握程度的高低将会直接影响到学生的提问能力，同时也是培养学生提问能力的基础.大多数学生不提问甚至于敢提问，就是因为自身的基础不牢靠，害怕提问题会出现错误，害怕因此被同学耻笑.

2.3 学生提问技能的缺乏

在日常的物理教学活动中，许多学生并非对物理学习没有兴趣，相反，他们对于一些物理规律、物理现象以及物理概念都有着自己独到的见解和看法，只是他们不知道该怎样提出问题，怎么准确地表述自己的思维.这样看来，学生提问技能的缺失，同样也是影响高中物理课堂教学中学生提问能力的重要因素之一.

3 提高高中物理课堂教学中学生提问能力的有效途径研究

3.1 营造良好课堂氛围，培养学生的问题意识

随着现代教学体制改革的深入，传统的授课模式已经无法适应现代学校的需要，要想提高学生的提问能力，就必须改变原有的教学方式，打破以教师为中心的教学观念，反之，要树立以学生为中心的观念.尊重学生，关心学生，努力建立平等、和谐的师生关系.一方面，教师可以根据物理课程安排物理实验，通过实验激发学生提问的积极性.在实验中设置和谐的问题情境，为培养学生提问能力营造良好的环境.例如：在“验证机械能守恒”实验中，有些学生打出的纸带不清楚，有的学生打下的纸带第一、第二点之间的间距大于2 mm，在证明守恒时出现动能增加量始终小于势能减小量的情况，这是为什么呢？此时，教师抓住机会，引导学生自己去分析、归纳，在学生们的共同讨论、合作中，找到问题的根本.所以说，在实验教学中，教师要学会创造问题情境，培养学生的问题意识、探究精神.另一方面，教师对于学生的提问要给予科学的评价，要善于发现学生所提问题的积极面，及时地给予鼓励和赞赏，针对不足之处，提出改进意见.例如：在进行旧知识的回顾过程中，为建立起新旧知识之间的有机联系，教师设置问题情境，让学生在回顾旧知识的过程中发现新的问题.在复习产生电磁感应的条件和法拉第电磁感应定律时，结合闭合电路的欧姆定律，可以确定感应电流的大小，那么，电流的方向呢？很多学生会回答通过右手定则可以确定电流方向.这个时候，有些学生就会反问：当导体与磁场没有相对运动时，如何确定感应电流的方向呢？面对这一问题，教师要肯定学生提出的问题，然后与学生一起探讨问题，寻找解决方法.

3.2 构建良好的物理知识框架，为提问能力的提高奠定基础知识

高中物理知识虽内容多，但具有极强的对称性.因此，教师在进行新的物理知识教学中，可以回顾结合旧的相关知识点，通过类比，找出新旧知识点之间相互的关联，设置问题情境，提出新的物理概念.通过总结，为学生构建一个完整的知识框架，提高学生对物理基础知识整体思路的认识，帮助学生对物理知识进行更深刻的理解，为学生的课堂提问能力奠定知识基础.这样，学生就会敢于提问，提问的积极性也会随之增加，真正的“爱上提问”.

3.3 培养学生课堂提问技能

提高学生提问能力，就要重视培养学生的提问技能，也就说，除了让学生敢于提问，也要让学生学会提问.可以从以下两个方面入手：第一，怎么提问.比如可以让教师先提问，让学生跟着模仿提问，通过这种方法来提高提问技能.第二，从哪些方面提问.学生可以根据物理概念，物理规律联系实际来提问.这样更容易让学生感受到物理科学的实用意义，更深层次的发掘物理问题，使学生真正的发现物理乐趣，并乐在其中.为培养学生的课堂提问技能，物理教师要改变传统的注入式教学，正确运用启发式教学，提高学生的提问能力，使学生养成主动提问的习惯.启发式教学是一种沿着“发现问题-提出问题-解决问题”的思维模式进行的知识主动探索学习方法，教师给学生足够的时间去思考问题，启迪学生的思维，引导学生主动发现问题、提出问题.例如：在平抛运动教学中，教师用小锤敲击放在水平面上的小球，引导学生观察小球的运动轨迹，然后学生很快就会提出问题：小球为什么会一边前进、一边下落？这个时候，学生会从力学角度研究问题，得出正确的结论：水平方向不受力，做匀速直线运动；竖直方向只受重力，做自由落体运动.接着，学生很容易就能演示出平抛运动就是匀速直线运动与自由落体运动的合运动.

在高中物理课堂教学过程中，除了培养提问能力，教师同时也应该让学生充分体会到研究的乐趣，因为只有让学生积极主动地参与到研究中，才能促使学生在这一过程中主动探索，敢于创新，从而进一步提高问题意识，培养提问能力，以此，更好更快地达到提高学生创新能力的教学目标.