小学数学开放式教学探索

郝祥萍

摘    要： 开放式数学教学活动让每个个体都有机会参加并应用多种方法解答数学问题，给每个学生都插上开放性思想的翅膀，经过自己的积极思考完成探究式学习，这是面对差异性而采用的因材施教的良好教学事例。对于开放式的教学评价，首先让学生了解一定的基础知识和基本技能，再经过评价激发学生对数学知识的探索欲望，让学生主动学习，培养学生主动学习和自我解决问题的能力。

关键词： 小学数学    开放式教学    教学策略

实行开放式教学既是深化学科教学改革的必然，又是实施素质教育的需要。开放式教学是培养创新型、开拓型人才的重要举措。下面我结合自己的实践经历，谈谈对小学数学开放式教学的探讨。

一、小学数学开放式教学的意义

开放式教学法是指在基于科学成果系统发展论、信息技术论和控制科学论的基础上，广泛吸取各种具体教学法的优势，并创造性地应用于现代课堂教学的全过程，向学生传授知识、开发学生智力及启迪创造性思维，促使学生的个性更全面地发展，达到现代素质教育所要求的教学目的。该教学法的中心是把课堂教学过程视为创造性“教—学”行动，把课堂教学流程视为是教师和学生这两不同的中心主体的活动联系起来的全开放式的“人与人”的自组织系统。这种教学的目的是使课堂的系统结构更完善，实现外部配合和内部的和谐，实现培养具有思辨能力的智慧型人才的培养目标。在小学数学教学环节中实行开放式教学具有以下意义。

（一）开放式数学教学可以更好地培养学生的数学能力。

从数学教学课堂的实际过程来说，开放式数学教学在过程中更看中学生的自我主动参与，教师要尽可能多地为每一个学生都提供参与的机会，使学生在教学过程中完成数学学习任务。

（二）开放式的数学教学将更有利于学生实现更多地交流学习，树立团队合作意识。

在教学课堂练习题中，要尽量使数学试题参考结果的开放性、问题条件和解题策略不具唯一性，注重师生交流和学生之间的协作性，教师既扮演指导者又是学习过程的参与者，让教师在学生的学习中取长补短，达到“教学相长”的目的。

（三）开放式数学教学更有助于培养学生们的创新型思维意识。

创新思维是建立在创新意识之上的，对于开放式的数学教学实践，尤其要针对数学解题过程的教学，有利于锻炼培养学生的发散思路、求异思想和辩证思想，而这些恰恰是创新思维的基本组成部分。

二、小学数学开放式教学的策略

（一）开放式数学教学是将数学课堂交给了学生，将数学的学习主动权交给学生。

开放式教学方式是基于人本主义的教育学和心理学、建造及加德纳的多元智能化等理论。从这些理论中可以得知，鉴于学生所处的文化背景、家庭环境及他们的知识水平的差异性，造成学生的思维千差万别。因此，对开放型思维，思维的变化是丰富多彩的，具体到学生的数学学习过程是积极的和富有个性的学习和成长的过程。开放式数学教学活动让每个个体都有机会参加并应用多种方法解答数学问题，给每个学生都插上开放性思想的翅膀，经过自己的积极思考完成探究式学习任务，这是面对差异性而采用的因材施教的良好教学事例。

（二）为学生提供开放型的探索资料，掌控握教学内容的开放性过程。

对于“开放型”资料的提供，首先应该遵循的原则是：尽可能地让学生多向思维，最终解决问题。换句话说，教师为学生提供的学习材料不但可以激起学生的学习兴奋点，还可以调动学生的自主学习主动性。教师要做到涉猎材料与教学内容吻合，让学生积极思考，同时在真实的参与学习的过程中，发现问题的规律，掌握知识的获取方式，养成主动思考的好习惯。

长期以来，为什么会有些学生不喜欢数学，感到数学是枯燥乏味的，很抽象不好学，甚至有些学生对数学学习产生恐惧心理。其中的主要的原因是：数学远离了与学生息息相关的实际生活。数学课程标准强调“人人学习有用的数学”，“要把数学当做人们日常生活应用中交流信息的工具来使用”，“应该重视从学生的实际生活经验和已获得的知识中学习和理解应用数学”，等等。因此教科书应该始终坚持更多地创设学生可以接受的比较喜欢的情境，切实从学生的生活真实世界中获取素材，在学生所能接触到事物中再现数学模型和知识;新教材的使用使数学教学过程可以更好地以学生的身心发展实际情况为突破口，以学生现有的生活经验和已具备的能力作为切入点，构建富有知识趣味性和实际生活意义的数学场景，使学生在身边比较熟悉的环境中找到相关模型学习和深刻认识数学，真切感受到数学就在学生的身边，切实体验到数学的趣味性和作用性，对数学产生由衷的亲切感。

（三）注重开放式教学探索和尝试。

开放式数学教学应该以开放性的试题为载体，首先要实现师生之间关系的开放。“教师的职责不仅是传授课本知识和鼓励刺激思考，还应该有其他职责，如是一位临时的学生“智囊团”，可交换思想的活动参加者。教师要集中更多的精力探索那些有效果和具有创造性的实例，与学生互相帮助、互相讨论，及时地了解和给予学生更多的鼓舞。其次，对于开放性问题的教学要求应该有开放式的教学模式与之相适应，即便对于一般的数学知识的传授来说，若采用这种“开放式”教学模式，就能完善课堂教学结构，强化教学效果，并使学生在探究学习过程中完成对命题真伪的辨别或探究解题思路，形成自己的解决问题的方式，使学习成为开放性的研究过程。

通过更多地开设户外拓展课程，老师的教学方法和内容结构可以更开放。教师结合具体的教学内容，组织不同形式的方式进行教学活动，使学生真正融入自主学习探索中，充分发挥主观能到性，促进数学素质教育事业的顺利开展。

（四）开放式教学评价的应用。

对于开放式的教学评价，首先让学生了解一定的基础知识和基本技能，再经过评价激发学生心灵深处对数学知识的探索欲望，让学生主动学习，培养学生主动学习和自我解决问题的能力。对信息的获得能力，自主动手能力，以及同学之间的协作能力这些是评价学生主要的参考标准。我在教学实践活动中主要使用以下评价教学的方式：使用相对激烈性语言评判学生;结合学生日常活动的行为填写成绩单中的评语内容;让学生实行自我评价和小组内部评价，等等。

参考文献：

[1]张顺平.提高小学数学教学效率的几点做法[J].学周刊，2014，（08）.

[2]黄爱鲜.如何在新课改环境下实施小学数学开放式教学[J].教育教学论坛，2013，（24）.