基于主成分分析的高校学风建设评价研究

王怡 薛小东

摘 要： 高校的学风建设评价研究是一项系统性工程，应遵循科学性、系统性原则。本文立足宁波大红鹰学院，研究高校学风建设评价指标体系，并采用主成分分析对宁波大红鹰学院的七个学院学风建设进行分析。且运用科学方法对学院学风建设进行综合评价，最后提出加强高校学风建设的建议，更好地为高校学风建设提供理论与实践上的支撑依据。

关键词： 主成分分析 高校学风建设 评价体系

学风是体现一所高等学校的办学理念、人才培养质量及管理水平高低的重要标志。因而，高校的学风建设在高校整体建设与发展中就显得尤为重要。高校培养人才的重要任务之一就是学风建设，做好学风建设，培养出大批具有现代意识、适应国家建设发展的优秀人才正是高校教育的首要任务。研究高校学风建设评价指标体系，并采用主成分分析法对宁波大红鹰学院七个学院的学风建设进行分析，可以更好地为高校学风建设提供理论及实践上的支撑依据。

一、高校学风建设存在的主要问题

目前，高校学风建设的整体情况在不同程度上都或多或少地受到地区大环境、高校内部小环境等客观因素，以及学生自身的学习态度、学习观念与学习习惯等主观因素的影响，在建设发展中仍存在不少问题。

（一）缺乏明确的学习目标与足够的学习动力。部分同学进入学习氛围较宽松的高校后，因自身自制力不高，又没有明确的学习目标与学习计划，整体变得松散无目的，学习兴趣大大降低。

（二）对所学专业了解较少，缺乏对职业生涯规划的设计。没有切实了解过自己所学的专业，仅仅出于目前的成绩，或对未来的就业趋向的预计等因素的考虑而选择就读的专业。但在接触后却感觉专业或深奥或乏味的令人难以接受与学习，又常遇到因专业而引发的各种问题且难以解决或不愿解决，从而产生厌学情绪。

（三）学习纪律松弛，学风散漫。具体表现为上课迟到、早退、旷课等，以及即便是到课，也是在课堂上睡觉、看小说、玩手机等做与课堂教学无关的事。学生主动学习性较低，课堂整体纪律松散。

（四）重视专业知识的学习，忽视道德品质的修养。部分同学们重视专业知识的学习，而不在意思想品德方面的修养和马克思主义与列宁主义等方面知识的学习。

（五）忽视文化课学习，偏重社会活动。很多同学更喜欢参与各种社团活动或兼职，甚至为此请假或逃课，忽略文化课学习。

以上这些问题都在不同程度上影响了高校学风建设的构建与发展，只有很好地解决这些问题造成的影响，才能更好地建设校园整体学风。

二、高校学风建设评价体系构建

（一）高校学风建设评价体系原则。高校学风建设是一项系统性的工程，需要建设者长久、用心地建设并经营。而遵循科学性、系统性的原则可使高校学风建设更巩固。

1.科学性原则。指的是在学风建设评价指标的选择上应该尊重高校教育发展规律，而不是仅凭主观臆测或推断。应根据调查得到的实情，将其与科学性的理论依据相结合，准确地反映高校学风建设的实际情况。

2.系统性原则。指的是评价体系应该详细、综合与全面，但又要尽量避免各类指标之间因数据的庞大与复杂而造成的各类误差，以准确、客观甚至长远的规划反映高校的学风建设体系的整体要求。

影响高校学风建设的存在因素较多，而基于高校学风建设中存在的种种问题，笔者认为应该选择一所学校作为蓝本深入分析，以便得到准确、真实的数据进行分析、总结。

（二）基于主成分分析的宁波大红鹰学院学风建设评价。

1.宁波大红鹰学院学风建设综合评价的数据准备。基于高校学风建设存在的问题，针对宁波大红鹰学院的七个学院进行抽样调查，并通过对数据的统计评价各学院的学风建设情况。如学校组织保障学风建设而采取的措施，各学院在制度设定、人员巡查、奖惩设置等方面的具体落实；以及在人才培养方面，指导思想是否明确、计划是否合理可调整等。收集数据并予以分析。

由于影响高校学风建设的因素相对较多，为了更客观地了解高校学风建设，在高校学风建设的内涵之上，以系统性、科学性相结合为基础，构建一个以大红鹰学院为例，以见微知著的学风建设评价为指标。指标以高校学风建设为目标层，以组织保障、学习风气、学习氛围与学风建设成果为一级指标，并在这四个一级指标下分别设有学校管理工作、物质资源支持、人力资源支持度、学生自我管理、学习成绩、学业规划、学风氛围、课外活动、基本技能、思想道德修养和整体效果这11个二级指标，并在二等指标下再次分列了人才培养计划、学风激励制度、违纪处理方式、专项活动场地及经费支持、相关设备支持、校内领导参与度、校内制度建设、方案实施程度、课堂纪律保持度和考试纪律遵守度等27个三级指标。

2.宁波大红鹰学院学风建设的主成分分析情况。通过以上评价体系，得出宁波大红鹰学院学风建设综合评价的相关数据，运用SPSS软件并进行相关计算。与此同时，对宁波大红鹰学院的学风建设进行主成分分析，提取主要的几个成分进行对比后，可以明显发现：经济与管理学院和人文学院这两个学院的学风建设情况在宁波大红鹰学院学风建设中，位于中上水平；基础学院、外国语学院和信息工程学院的学风建设水平则稍弱于前两个学院，在校内处于中等水平；而机械与电气工程学院、艺术与传媒学院这两个学院的学风建设水平还有待提高；尤其是艺术与传媒学院的学生，在学习风气方面亟须加强。

但由此可窥见一些小细节，一个学院的学习风气与学院内学生的整体素质、学习的专业方向等方面存在一些关联，但更重要的是一个学院对学风建设是否重视。

三、加强高校内学风建设的措施

高校整体学风建设是关系到青年学生是否成才的关键，因而做好高校学风建设评价体系显得至关重要。在以宁波大红鹰学院为例进行分析后，在关于如何提高高校学风建设水平这方面，可以得出以下几项措施。

（一）加强新生的入学教育工作，注重思想政治教育。高校学风建设会涉及学生的世界观、人生观与价值观。因此，利用大学新生入学，对大学学习生活充满期待之际是开展新生教育的好时机。通过校领导、老师等层面，利用班会、军训等机会，展开针对性的思想教育，提高学生的学习主动性与积极性，并树立科学的世界观、人生观和价值观，为高校学风建设打下坚实的思想基础。

（二）加强专业思想教育，培养学生的学习兴趣。切实发挥教师教书育人的功能，提高学生对自身专业的学习兴趣，并以此促进课堂内的学风建设；加强实践育人环节，激发学生对于学习的热情，发挥学生主体对于促进学风建设的作用，并不断深化教学改革，建立学生自主学习机制和环境。

（三）建立良好的考风和教风，促进学风的提升。学风建设的基础正是教风建设，而考风建设则是学风建设中的重中之重。通过建立良好的教学风气，为良好学风的形成起导向与示范作用；建设优良的考风制度，端正学生考试的态度，以此促进良好学风的形成。

（四）完善管理制度，营造良好的学习氛围。切实加强对学生教育管理制度的建设。通过制度化的管理，规范学生的行为习惯，营造整体良好的学习氛围；同时加强宿舍方面的管理，创造寝室内优良的学习环境，延长学生的学习时间。

参考文献：

[1]顾岱泉.浅谈新时期高校学风建设中存在的问题及对策[J].吉林广播电视大学学报，2011（10）.

[2]傅进军.关于高校学风建设的几点思考[J].思想教育研究，2005（4）：33-34.

[3]周亚东，雷广宁.高校学风建设长效机制构建研究[J].宿州学院学报，2011（7）.

[4]王丽.C大学学风状况及分析[J].学习月刊，2010（4）：95-96.

[5]谭华玉.关于目前大学生学风研究的思考[J].学理论，2011（7）：178-179.

[6]宋志鹏.高校学风评价指标体系设计与实际测评[J].青岛大学师范学院学报，2011（3）：30-32.