新课程标准下的高中生物教学策略初探

陈艳红

摘 要： 本文以新课程标准下的高中生物教学策略为重点研究对象，从以课本为基本出发点，激发学生兴趣；鼓励学生主动走出课本，加强理论及实践之间的有机联系；引导学生灵活应用知识，提高学生整体认知能力等方面详细介绍新课程标准下的高中生物教学策略，通过对其教学手段、教学过程进行不断优化和改革，期待能有效提高高中生物教学整体效率。

关键词： 新课标 高中生物教学 教学策略

1.引言

近年来，国内经济呈现出飞速发展态势，在推动人们不断改变其生活结构的同时，对教育教学水平也提出较高要求。高中生物本身属于理科学生高考科目，其重要性不言而喻。新课程标准对高中生物教学重新定位与要求，以至于传统教学手段难以满足教学需求、学生需求，导致教学质量始终难以得到提高，除了对学生兴趣带来不良影响之外，还影响其高考成绩，不利于学生奠定坚实的就业基础。下面对新课程标准下的高中生物教学策略做论述。

2.以课本为基本出发点，激发学生兴趣

高中生物本身具有抽象化特征，学生难以用肉眼对生理过程进行直观观察，以至于逐渐失去学习兴趣，甚至出现排斥心理，直接影响其学习成绩。鉴于此，教师要激发学生对知识学习的兴趣，使学生认识到学习生物知识、生物理论与生理过程的重要性，在培养学生综合素养的基础上，推动其个性化发展[1]。而为了实现这个目标，建议教师严格把握以下程序：（1）高中生物教学实践程序中，有机结合生物教学、社会生活及人文教学，通过对知识进行形象化处理，以调动学生主动性及积极性为主要目标，使学生主动参与到各项教学程序及实践程序中，而教师通过发挥自身主导作用，提高学生学习效率。

例如，讲解高一生物人教版《物质跨膜运输的方式》时，主动运输无疑是其中最重要的知识点。因此，在正式上课之前，教师利用多媒体播放视频片段，使知识内容以动画形式呈现在学生面前，再带领学生探讨主动运输时所需要的各种载体与能量，使学生脑海中形成物质跨膜运输模式的基本概念，同时深入研究主动运输基本特征与实践程序，用以加深学生记忆，确保抽象知识实现生动化目标，此外，有助于丰富学生学习技巧，在提高教学效率方面体现出重要价值。

3.鼓励学生主动走出课本，加强理论及实践之间的有机联系

随着教学改革逐渐深入，新课程标准对高中生物教学进行重新定位，要求以知识学习、知识应用作为其基本目标。而为了达到这个目标，教师应当鼓励学生走出课本，加强理论及实践之间的有机联系，利用自身所学知识进行推理和研究，用以获取更多新型知识，从而提高知识应用能力。一般而言，教师在课堂上讲解生物理论、生物知识只能起到穿针引线的作用，其效果往往不如学生自行操练。

例如，讲解新人教版选修1中《DNA的粗提取与鉴定》这一实验时，建议教师带领学生走出课本限制，带领学生自行组建学习小组，并给每组成员均分发一块纱布，用以提取DNA组织。观察学生实验结果发现，部分小组所获取到的滤液中仅有少量丝状物，同时有部分小组所获取到的滤液中存在大量丝状物，且丝状物呈黏稠状，以至于其难以顺利过滤，仅有一个小组的实验现象较明显。针对这种情况，教师鼓励学生咨询该小组成员的实验经验，使之认识到把纱布折叠成两层时滤液中仅有少量丝状物；折叠成四层时滤液才能顺利过滤。采取这样的教学手段有助于学生形成灵活性、独创性思维，对于其学习成绩的提高具有重要功效。

4.引导学生灵活应用知识，提高学生整体认知能力

新课程标准下的高中生物教学要求教学程序要突出重点，在课内渗透的基础上，充分发挥生物知识所蕴含的广泛性、教育性特征。鉴于此，在开展教学活动时，教师需要将其根本任务定位为教给学生专业知识及操作技能等方面，通过有机整合生物知识，在联系生活领域、科学领域及生产领域的基础上，不断满足学生基本需求，使之形成求趣及求异的主观心理[2]。

比如，讲解人教版生物必修3中《植物生长素的发现》一课时，植物向光性方面的知识点为本课教学重点，具体涉及植物向光性概念、植物向光性原因等知识。在具体教学程序中，建议教师制作教学实验，再联系和本节课程具有一定关联的知识点，包括拜耳试验或者是达尔文试验等，用以引导学生灵活应用自身所学知识，实现知识点之间的有效连接，使之能够合理掌握生长素相关知识，从而提高学生整体认知能力。

5.结语

对高中生来说，生物课程在高考总分中占有较大比例，其成绩直接决定学生高考成绩，所以优化新课程标准下的高中生物教学策略尤其关键。要优化高中生物教学策略，要求学校领导及教师以课本为基本出发点，激发学生兴趣；鼓励学生主动走出课本，加强理论及实践之间的有机联系；需要教师引导学生灵活应用知识，提高学生整体认知能力，通过优化教学策略，不断提高其实践价值与效率。

参考文献：

[1]何金华，等.“国培计划”高中生物骨干教师研修项目培训方案的设计与实践[J].继续教育研究，2012，09（09）：70-72.

[2]姜迎春.向四十分钟的课堂“要”成绩——如何提高高中生物课堂的效率[J].教育教学论坛，2013，01（01）：130-131.