“两课”课例对提升教师教学基本功的影响

薛志莉

摘 要： 课例指的是教学课例，它反映的是课堂教学活动从“计划”到“实施”的一个过程，主要以某一个具体课例为研究对象，对该课程教学问题提出解决方案与个人反思，以便对课堂教学进行改进、优化和提高。而“两课”从教学研究方面进行阐述指的是研究课和示范课，江苏省教育科学研究院从2010年起就在全省职业学校率先提出开展“五课”教研工作和“两课”评比活动。本文在给予“两课”的基础上，以纺织服装课程为例，通过对课例的研究提升教师教学基本功。

关键词： “两课” 纺织服装课 教学基本功

1.引言

教学课例的主要研究内容包括三个方面：第一个是围绕教学问题解决的“教学技术”，第二个是“教学实录”，第三个是“教学反思”。其中“教学计划”是解决问题的方案，也就是教学预期；“教学实录”是几句问题的做法，即教学生；“教学反思”是将“教学预期”的实现程度，即问题解决的效果，也就是对教学进行的评价[1]。教学课例涉及的问题主要包括学科问题、教学法问题、认知水平问题、情感态度问题与背景问题等。为了给教师在课例研究中的讨论与反思创造条件，能不能提出针对性强的问题，也是课例撰写成功的关键。

2.怎样创建职业学校纺织服装专业的项目课程的课例项目

纺织服装作为专业性非常强的一门课程，选取的教学项目既具有一定的典型性、完整性，承载相当分量的实践和理论知识，与此同时，课例项目的容量还必须适量，不能过于繁杂。职业学校纺织服装妆业课例的教学项目，可以根据纺织服装专业具体设计和工艺生产过程中的归类选择，项目教学时间一般规定在每天大概6个小时。比如，服装指导方案里面就有专门针对裤装制图和工艺这一门项目的课程，假如从裙子的款式变化运用的不同分割手法归类以选定小型化的教学项目，可以设定如下课例：基本型裙子的制图与工艺课例、横向分割型裙子的制图与工艺课例、纵向风格型裙子的制图与工艺课例、弧线型分割裙子的制图与工艺课例、纵横交错型分割裙子的制图与工艺课例等；还有就是从裙子的长短确定课例类别，如迷你裙的制图与工艺课例、短裙制图与工艺课例及膝裙制图与工艺课例、中长裙制图与工艺课例、长裙制图与工艺课例等。

3.通过对课例的研发提高教师教学基本功的影响力

首先，第一要确定教学的项目。如一个单位的小型化课程，包括项目名称和教学实践。研究的要求是，项目要景观分析与选择，必须具备一定的典型性、完整性，并且要具备严格的标准，项目的大小要适当，项目教学时间设立在6个课时左右。第二对课例的背景进行分析。分析的内容要全面、具体、准确，充分考虑各方面的有利条件与制约关系，从而保证项目的设计具有科学合理性与可行性。第三是教学项目的设定。设定的内容要根据课程标准或教学大纲的要求进行，反映相关的职业和行业标准，培养学生的能力和素养等，设定的研发要求为从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维进行设计。第四教学任务描述。内容主要包括学习项目教学中需要制作的产品、解决的问题及其要达到的要求。研发的要求必须按照“资讯、计划、决策、实施、检查和评估”等学习项目展开的六大步骤进行任务描述，但还要简明、扼要和完整。第五学习内容的组织。内容主要是遵循学生职业能力发展的规律，以项目活动展开的漏记为主线，以完成具体工作的任务为重点，并对每一个程序的学习问题进行科学地设计，在这个基础上还要选择和组织相关知识、技能训练。研发的要求就是将具体的工作任务和需要的知识、技能，用列表的方式呈现。第六教学情境的创设。所谓情境从广义方面理解，指的是作用于学习主题，产生一定的情感反应的客观环境；从狭义方面理解，指在课堂上作用于学生而引起积极学习情感反应的环境。研发的要求一是创设面向真实的或仿真的学习情境作为重点，二是对自主学习、合作学习、探究学习等多元化的需要创设不同的学习情境。第七教学资源的准备。资源从广义方面讲指与学习的一切资源，包括信息、人员、资料、设备和技术等。这里的资源主要指完成学习任务需要的除教科书以外的其他资源，从其意义方面总结包括时间资源、材料资源、设备资源、信息资源、环境资源等。在研发过程中教学资源的设计和组织有层次感、多元化，提供各种资源使用策略。第八教学的实施过程。教学实施过程以项目活动的展开及学习任务完成的过程为主线，并通过过程性问题，实现教学过程实施与知识、技能的有机整合，引导学生在做中学、在学中做。研发的要求需按照“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”等指导行动的思维过程的完整性设计教学过程[2]。教师要在每个教学活动环节中，对自身的角色进行合理地定位。第九教学评价的设计。课例进行完后需要对课例项目的成果进行评价，评价内容主要为问题的解决、学习目标的实现等方面，引导学生在反思评判、问题解决和过程优化中实现能力的发展。研发要求不按照观察与评价、反思与探究、修正与完善等方面进行设计。教师要设计出对学生评价的样表。

4.课例研究促进教师专业发展的有效策略

从课例研究的实施过程及其发展过程看，必须借助相关措施确保其长期有效地进行，从而对教师的专业发展起到有效的促进作用。

3.1建立健全教学科研制度

为了课例研究可以在一个学校的所有范围内正常开展，可以一直持续进行和达到较好的效果，学校要根据自己的情况建立相应的科研制度，如学习制度、教学研究制度、课例探讨制度、合作交流制度、课题研究制度等。还应该成立专门的课例研究领导小组，由学校领导或教研负责人对课例研究活动进行相应的监督。要明确教师在課例研究中的义务和责任，鼓励和培养教师的研究意识，从而调动教师参与积极性，最终保证课例研究的开展。

3.2营造和谐的研究氛围

课例研究是一项教师与学生之间的集体活动，所以必须为教师的研究创造一个良好的条件，创造出一个和谐的、友好的研究环境。教师在课例研究的时候要发表各自的想法，不能将自己的想法藏着掖着，将自己的想法与意见提出来与大家共享，并且大家之间互相理解，不断地反思自己的行为，建立一个教师与学生的共同学习集团，从而达到共同提高的目的[3]。

5.结语

学校在“两课”课例教学时要不断地探索，始终坚持，下大力气切实解决教学困难，不断建立健全以社会主义为核心的教育价值观。在纺织服装这样比较新颖的学科中多将“两课”课例融入其中，从而使学校培养出更多具有专业素质的人才。

参考文献：

[1]付晶.新课程下对提升高中地理教师教学基本功的几点思考[J].中学教育研究，2015（01）：137.

[2]张涛，赵丽.注重教师基本功训练，提升教师专业发展能力——首届全国语文教师教学基本功大赛观摩研讨会有感[J].现代教育科学，2011（02）：73.

[3]黄维维.课例研究的意义和策略——基于教师专业发展的视角[J].漯河职业技术学院学报，2014（03）：179.