塑造形象，诗文有别

谢鹏英

【教材分析】

《项羽之死》选自人教版选修教材《中国古代散文诗歌欣赏》第四单元，单元的主题是“创造形象，诗文有别”。“艺术形象”是本单元的教学重点，单元目标要求教学中既把握不同类型散文作品中艺术形象的特性，又了解塑造艺术形象的手段。同时要培养学生品味散文语言的能力，把古代散文的诵读当做教学目标之一，帮助学生培养良好的语感，并且积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

《项羽之死》这篇文章刻画出了项羽的“精神气血”。整篇文章集中记叙了项羽这位悲剧英雄最完美的落幕，表现他失败时的英雄气概。既有霸王别姬的铁骨柔情，又有东城快战的骁勇善战，更有乌江自刎的知耻重义。整篇文字读来荡气回肠，令人不免对这段传奇历史感慨万千，对项羽这个悲剧英雄悲之叹之，爱之怜之。

【学情分析】

高二学生具备了一定的文言文阅读能力，本文语言浅显，文意理解难度不大。因此，本课的文义疏通以学生自学为主，重在学生小组合作探究感知人物性格特点，掌握塑造人物形象的方法，在此基础上通过诗文比较体味“创造形象，诗文有别”，分析形象，探究意旨。

【教学目标】

知识与能力：感受与分析人物形象。

过程与方法：在以诵读品读、问题探讨为主的学习过程中，学会有感情地朗读文章，并借此理解文章塑造的项羽这个悲剧英雄形象。

情感、态度与价值观：感知项羽的悲情英雄形象，评价其性格与命运。

【教学重点】

以《垓下歌》为线，通过人物语言、动作描写的分析，感知人物性格特点，概括人物形象，掌握塑造人物形象的方法。

【教学难点】

对项羽的悲情英雄形象的准确把握，对其性格与命运的个性化评价。

【教法与学法】

诵读法、讨论法、问题探究法和小组合作法。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、导语设计

课前播放音乐《垓下歌》（吉杰）（ppt展示《垓下歌》）

师：这是一个末路英雄在就死之前的慷慨悲歌，虽穿越几千年的历史长河，但至今我们犹能感觉到这首诗里的荡气回肠和缠绵悱恻，让我们一起读一读这首诗。

教师过渡：今天让我们透过这首《垓下歌》，学习《项羽之死》这篇课文感受项羽的英雄本色。

二、赏英雄本色

1.英雄之勇（ppt展示项羽图片，力拔山兮气盖世！）

教师问题提示：①通过这首诗的第一句，我们读出了一个怎样的项羽？

②觉得本文2、3段有哪些语句最能体现出项羽的“力”“气”？

（学生小组合作探究并落实司马迁如何刻画项羽勇猛和善战的特点。）

教师诵读指导：起句有气壮山河，势吞万里之气象。请男同学一起再读第一句，读出这种气势。

教师过渡语：项羽力可拔山，气能盖世，但最终还是失败了。在《垓下歌》里，项羽是如何总结自己的失败原因的？

2.英雄之悲（ppt展示项羽图片，时不利兮骓不逝！）

问题提示：项羽把失利的原因归结为天时不利，那么在文中有哪些相似的句子？

快速阅读，勾画（3次出现“此天之亡我，非战之罪也”）。

（预设问题：项羽为什么反复强调这句话？这些语言描写体现了他什么性格？）

（ppt展示）：钱钟书说：“认输而不服气，故言之不足，再三言之。”（《管锥编》）

学生齐读，教师小结：兵败垓下真是天之亡我？那又是什么呢？

插入刘邦的评价，教师提问：不善用人，从快战一词也可见一斑，比较快战和决战的区别。

教师诵读指导：第二句我们该怎样读出项羽的自负？

3.英雄之柔（ppt展示虞姬图片，虞兮虞兮奈若何！）

问题提示：身处绝境的项羽是如何对待心爱的美人和心爱的宝马的？）

齐读第一段，想一想：

①霸王别姬之时，哪些传神的动词最能表现出项羽的心理？

②这些动词分别表现了项羽什么样的心理？

4.英雄之壮（ppt展示乌骓图片，骓不逝兮可奈何！）

问题提示：

①乌骓是项羽勇武的符号，精神的寄托。爱马如命的项羽为何将乌骓赐予亭长？

教师进一步提示：拒渡赠马后。他做了什么打算？

②项羽为什么选择自刎？表现出项羽的哪些品质？

③陷于绝境的项羽，为何“笑”？有人对项羽的笑做了以下阐释，你怎么看？

④教师诵读指导：朗诵整首诗，在诗中进一步感受项羽的英雄品质。

三、小结英雄形象

这就是项羽，他骁勇善战，又柔软多情；他恃勇自负，又慷慨悲壮。史学家司马迁不隐恶，不溢美，为我们塑造了这样一个性格复杂的人物形象，但也正是这样一个人，让人忍不住爱之，恨之，怜之，敬之。

四、作业布置

以“我心中的项羽”为话题，写一篇800字左右的随笔。

五、拓展延伸

比较《垓下歌》和《项羽之死》在塑造形象上最大的不同。

六、慷慨有余风

教师过渡：项羽的绝命诗《垓下歌》以剑代笔，以血为墨，是蘸着自己的热血写下来的。而“歌数阕”不足以表达出项羽的感情。让我们也“歌数阕”，充分感受这位末路英雄的悲壮之情。

七、板书设计

八、课后反思

《项羽之死》作为选修教材经典的古代散文，其经典之处在于项羽的本色人生和司马迁的炉火纯青之笔。这一课时的教学重点定为：以《垓下歌》为线，通过人物语言、动作描写的分析，感知人物性格特点、概括人物形象、掌握塑造人物形象的方法，在诵读中熟悉人物，通过人物描写的精彩之处分析项羽其人；小组合作探讨项羽之死。课后掩卷而思，回想整堂课的前前后后，做以下小结反思。

1.本节课有诵读，但诵读不够充分。比如分析项羽的悲壮慷慨之气时，有明确的分析，有整体的诵读，但没有对学生做有感情的诵读的指导，所以分析就只能是字面的，对项羽其人的理解也没有深入。

2.教学流程的环节设计比较独特，以《垓下歌》为线，层层剖析，但问题多而不精，给予学生思考和体会的时间不足，如何把课堂更多的时间还给学生，这是今后教学要多加思考的地方。

3.本节课重点是分析项羽其人。但分析不能只停留在口头上，要深入文本。具体找到关于项羽的描写之处，结合文本深入分析并理解和把握人物形象。

本文为中央电教馆全国教育信息技术研究课题领导小组办公室“十二五”规划2013年度重点课题（课题立项号133021043）的研究成果。