如何提高初中学生学习英语的兴趣

张晓娥

摘 要： 学习兴趣在整个学习过程中有极其重要的作用，可以调动学生学习的主动性、积极性，培养自主学习能力，激发探索精神。英语学习过程较枯燥，学习任务重，所以提高学生的学习兴趣是教学的重中之重。

关键词： 初中英语 学习兴趣 教学方法

初中英语新课标标准提出：在基础教育阶段，英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。英语是一门语言，需要花大量的时间读、记、说。在中国，由于缺少语言环境，因此学生学习英语时往往觉得枯燥，很大一部分中学生对英语学习不感兴趣，学习过程被动。那么如何提高初中学生学习英语的兴趣？通过多年的教学经验，我总结出以下六点建议。

1. 营造恰当的语言环境，运用情景教学

外语教学离不开情景。情景是客观实在的，离开了情景，语言就失去了本质涵义。教学中创设的语境是语言赖以生存和发展的环境。语言意义的理解，以及语言功能的实现，皆需语境支撑。课堂上要想方设法地利用各种手段为学生创造一种学习英语的語言环境，在相应的语言环境中完成教学内容，降低学生理解语言的难度。 在教授仁爱英语八年级上册Unit1 Topic 1 Section B时，为了巩固1a对话并过渡到新的2a的阅读篇章，我创设了以下情景：假如你是一位记者，来到校园想采访一些同学，运用以下问题进行采访：What/who is you favorite sport/player？ Do you know anything about him/her？ What are you going to be when you grow up ？ 这个情境的创设让学生能熟练掌握这几个句子，并把它们运用到生活中，且它既起到承上启下的作用，又让学生过了一把记者瘾，调动学生的积极性和主动性，达到实践言语的目的。

2. 关注学困生

课堂上，教师会根据学生学习程度的不同设置不同程度的问题，争取让不同层次的学生都有参与的机会。学困生在教学中是很容易被忽视的群体，他们在课堂上的表现机会往往较少，信心明显比较不足，长时间在课堂上沉默，会让他们逐渐失去信心与兴趣，最后放弃，所以在课堂上抓住机会，设置一些较简单的问题，让学困生有表现的机会。在教授“Must...？ Yes， we must. No， we mustn’t.” 这个知识点时，因较简单但又是学生必须掌握的重点句型，所以我 利用师生、生生对话的方式，让每个学生都有机会上来操练。刚开始只是成绩好的学生和一些平时较积极的上来说，接着受这些学生的影响，平时不爱回答问题的学生跃跃欲试，最后连基础很差的学生激动地举起手，真的是全班总动员。虽然这个简单的内容花了将近一节课时间，但很值。首先这个内容是简单 但又必须掌握的，简单地一带而过，学优生掌握了，但后进生没认真听还是不会。通过这样一种方式，他们枯竭的知识库有了一丝生机，且他们平时表现的机会不多，这种简单的问题让他们表现，可以提高他们学习英语的兴趣和信心。

3.在课堂中融入游戏

多年的教学经验证明，在教学中融入游戏，使课堂教学更生动、轻松、有趣，学生身心愉悦，精神振奋，自然学得主动，学得有趣，学得积极，取得良好的教学效果。在仁爱英语八年级上册教授“Be going to”这个重点结构时，我设置了游戏“我猜，我猜，我猜猜猜” 。一个学生想好了dream job后站到讲台上，由台下同学用句型“Are you going to be...when you grow up？ ”猜她梦想的工作。接下来通过接龙游戏：I am going to be a...问下一位同学：“What are you going to be when you grow up？”继续巩固学习，学生参与面广，反应热烈。

4.学习任务化繁为简，化难为易

英语的背诵一直是学生很头疼与害怕的一项任务。教师在布置背诵时，可以当堂将每句关键词写在黑板上，引导学生当堂背诵。叫几个学优生示范，后叫中等生、学困生，学困生因有前面学生的示范和更充足的时间，增强信心，降低难度，学生背诵的热情也会被激发。这种背诵方式不仅可以克服学生对背诵的恐惧心理，提高兴趣，而且可以防止学生死记硬背，提高他们英语语言的组织能力与表达能力。

5.通过学唱英文歌培养学生独立自主学习英语的能力

在中国，缺少英语学习的语言大环境，很多教师想方设法地为学生营造英语氛围，学唱英文歌不仅能营造一个好的氛围，而且能培养学生自主学习的能力。当学生有一定的英语积累后，在教学过程中我会给学生推荐一些易唱的、内容健康的英文歌曲，如what you wanna be，要求学生每人至少学一首拿手的英文歌曲。每周安排两节课的课前10分钟，先简单学习要唱那首歌的歌词，然后让某个学生演唱。第一，学生学会一首英文歌并有机会在全班同学面前演唱，锻炼说英语的胆量与自信心，增强他的学习成就感。第二，学生在学唱英文歌的过程中，能自己查或问不会的单词、固定表达法和句子，培养他们自主学习的能力和探索的精神，而且从中可以了解英语国家的文化。第三，学生因爱唱英文歌而爱上英语，因期望在英语课上演唱或听到其他演唱而期待上英语课，一举三得。

6. 培养师生情感，激发学习兴趣

在教学中，常有学生对学习英语不感兴趣，导致教学效果欠佳，其中主要原因之一是教师忽略情感效应在课堂教学中的重要作用。教师首先应热爱学生，课后经常找时间和学生真诚地聊天互动，主动融入学生的世界，了解他们的个性特征、兴趣爱好和所需所想，和他们成为朋友，帮助他们树立学习的信心，培养良好的师生关系。学生觉得老师是了解他们、爱他们的、可信任的，在情感上自然就会倾向于老师。 教育名著《学记》指出“亲其师而信其道”就是这个道理。课堂教学活动不仅仅是一种信息传递，而且伴随着情感交流。积极的情感交流，促使课堂气氛和谐，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性与积极性。所以，教师在上课时不仅要善于调动自己的情感因素，保持饱满的热情，更要以情感染学生，激发学生的情感，使师生感情融洽，气氛和谐，协调一致，达到加速双边活动进程的目的。教师爱学生越深，学生也敬老师越深，在课堂上，教师应善用鼓励性语言，以鼓励代替批评，有意识地挖掘甚至扩大他们的闪光点，及时表扬，要常说：“OK！ Good！ Good job！ Perfect！Excellent！ Wonderful！ Well done！ Well written！Much better than before！ I find you’ve made a lot of progress！” 使他们享受成功的欢愉，从而保持浓厚的兴趣。

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 学生学习英语与兴趣有很重要的联系，在日常教学中坚持调动学生的主动性和积极性，注意引导并长久保持兴趣，就一定能真正实现教育教学目标。

参考文献：

[1]英语课程标准（2011版）.

[2]新课程实施案例中的学科课例研究.