例谈语文课堂的音乐元素

于业万

当今时代，电子化日益深入，语文课堂增添了许多电子元素，多媒体、电子白板比比皆是，大大地丰富了教学手段。像散文、古诗词及现代诗这类抒情性的文体，只要教师恰当巧妙地运用音乐，再配上画面，就既有利于语文教学，又有利于学生理解内容，有效走进文本，使课堂变得神奇和高效。如何在语文课堂中恰当地引入音乐设计呢？

一、音乐设计的注意点

首先，音乐设计应与教学内容相联系。音乐的曲调必须与文章主题、情调乃至风格保持一致，能够与文章融为一体；反之，如果不顾教学内容而生硬运用音乐，就只会画蛇添足，显得做作。

其次，音乐播放不宜过长。播放时间、长短应根据教学需要来定。比如用音乐作为新课导入，时间最好控制在三分钟以内，配乐朗读可以根据文章长短来定。总之，教师要合理地适时、适量、适度地播放音乐，不能“一曲到终”，否则就有喧宾夺主之嫌，让人觉得上的不是语文课而是音乐欣赏课。

再次，音乐不是随心所欲地点缀，必须有用而为，不能简单体现为教学媒体的使用。一个好的音乐设计具有生成性，即通过音乐，可以生成学生的情感、态度，引发学生的联想、想象，渲染课堂气氛，给学生营造良好的教学氛围。

二、音乐设计在教学环节中的运用

首先，教师在课堂导入阶段播放音乐，可以创设课堂情境激发学生的求知欲。笔者在导入《鲁提辖拳打镇关西》一课时，播放《好汉歌》作为背景音乐，展现梁山好汉的万丈豪情，并借用歌词导入：“该出手时就出手。”这一句体现水浒英雄好汉侠义的精神，今天我们来看花和尚鲁智深是如何“出手”相助他人的？这样的音乐设计，不仅调动学生思维，还引发学生探求未知领域的兴趣。在导入《本命年的回想》一文时，播放一曲《过大年》，明快、欢乐的节奏调节了学生紧张的心理，把学生带入了过年的氛围中，在同学们的面前迅速呈现出过年的热闹场景，比如说放鞭炮、喝腊八粥、吃饺子，等等，这样使学生轻松地进入课堂学习。

其次，教師在进行朗读教学时，可以配乐朗诵，师生共同走进作者的内心世界，拉近与文本的距离。一位老师在范读余光中的《乡愁》时，配上理查德的《思乡曲》，在忧伤惆怅的钢琴声中，同学们很快进入诗歌的意境。再如一位老师在教《蒹葭》时，以《水边的阿狄贝娜》作为背景音乐，配上设置好的画面，这样悠扬恬静的音乐和清新自然的画面，营造了悠远的气氛，缩短了学生感知古文情景时的时空距离。朗读教学伴以配乐朗诵，在课堂上呈现出一种独特的魅力，学生想学想听，提升了人生境界，提高了人生素养。这样既能使学生更好地理解文本，不知不觉走入作者的内心深处，极大提高学习语文的兴趣，又能拉近师生之间的距离，既学习了知识，又学会了做人。长此以往，不知不觉间提升了语文学科的地位，语文教学的成功指日可待。兴趣是最好的老师，一旦兴趣浓厚，何愁事不成。

再次，课堂小结时，播放音乐可以让学生加深对课文的理解。举个例子，在《三峡》这一课的总结阶段，老师播放《高山流水》。学生经过一堂课的学习，已经了解三峡山势的险峻、连绵，水势的凶险、迅疾，理解了课文再聆听这首乐曲，就能更好地理解音乐中所表现的山水特色，加深对课文的理解。音乐和三峡有机融合，俯仰生姿，别有一番情趣，有身临其境之感。学生既了解了三峡，又得到了美的享受，陶冶了情操，提升了品味，提高了学习语文的兴趣。

此外，课堂上学生自由写作时，恰当地播放轻音乐，可以调节学生紧张心理。创设美妙情境，有利于激发学生的创作灵感，减轻写作文的压力，释放自我，在音乐声中轻快愉快地完成练习。这种情况下极有可能写出一篇佳作，体现了“愉快教学”的教育理念。

三、利用音乐尝试古典诗词的新教法：读与唱相结合

文学和音乐是水乳交融、密不可分的。如古典诗词的辉煌成就，无论是《诗经》，还是唐诗宋词，他们都与音乐有着千丝万缕的关系。并且有许多诗词被现代人重新谱曲，广为流传，如王菲的《明月几时有》、徐小风的《无题》、安雯的《月满西楼》等。因此，教学时可以大胆地尝试把诗歌唱出来，可以是老师唱，也可以是学生唱，还可以是师生共同唱。这样学生既学到了知识，又陶冶了情操，并对语文课产生了浓厚的兴趣。读与唱结合营造了课堂氛围，创设了情境，师生很容易走入文本，体现了语文课堂的艺术性。音乐和语文的结合，一定会迸发出惊人的力量，在学习语文知识的同时，也获得了美的享受，提升了审美情趣。这样的课堂一定是成功的课堂，一定是快乐轻松的课堂。古语说：“亲其师，信其道。”只有学生喜欢语文课，喜欢语文老师时，才能真正学好语文。

总之，语文课堂合理引入音乐元素，可以化平淡为生动，化腐朽为神奇；可以使一堂好课锦上添花，尤其在创设教学情境上，使学生轻松走进文本；还可以引发学生的情感与作者产生共鸣，使教学如虎添翼，如鱼得水，取得事半功倍的效果。音乐感染了老师，感染了学生，音乐使语文课堂简单化、艺术化，伴随学生快乐健康成长。因此，只要教师使用音乐得法，就会让语文课堂精彩纷呈。