合作学习在小学语文教学中的应用探析

刘天孝

摘    要： 随着社会的发展，社会上所需要的人才必定是具有合作精神的人才。学校是一个培养人才的地方，因此应该承担起学生合作精神培养的责任。小学是各种学习的奠基时期，语文是培养学生品质的学科，因此如果在小学语文教学中提倡合作学习的话，将对学生合作精神的培养有很大的帮助。本文从小学语文合作学习的角度出发，详细说明了合作学习的创建方法、注意问题及合作学习的意义。

关键词： 合作学习    小学语文    教学应用

1.引言

小学语文合作学习的方式是指在小学语文教学中，教师将学生进行分组，再明确小组成员各自的分工与任务，通过共同努力，完成学习任务的一种学习模式。这种学习模式打破了传统教学中以教师讲为主的教学模式，所以很容易调动学生的学习积极性，提高学生的竞争意识和参与团队的意识，同时培养学生的合作意识，对语文教学的提高有很大的帮助。

2.小学语文合作学习的创建方法

2.1通过奖励激励学生的合作意识。

小学生都希望得到老师的表扬和奖励，老师的表扬、激励和奖励无疑是他们努力进步的最大动力。因此，老师应该抓住小学学生的这一特点，在合作教学中对表现好的学生进行口头表扬，对做得欠佳的学生进行鼓励，也可以利用班费等资金买一些奖品，比如笔、笔记本等，奖励给做得好的学生和进步大的学生。通过这些方法，可以有效激励学生参与合作学习。在合作教学的模式下，教师采取分小组的方式让学生互助合作，让学生在合作中取长补短，达到1+1>2的效果，同时培养学生互帮互助的良好品格。

2.2教师要灵活构建小组。

在合作学习中，需要分组合作学习，教师在合作教学中要灵活构建小组，保证小组的合作性。第一，老师应该为组里选定一个有能力的组长，负责小组里的组织分工等工作，因此组长要具有较强的组织协调能力，保证小组的团结。第二，教师要保证学习小组成员的分工灵活，尽量使得组内的每一位成员都得到锻炼，因此可以采取轮流的制度，每一个工作都可以轮流做，这样才能使每一位学生都得到锻炼。第三，小组内的每一位成员在分工合作时都应该提前协商好，组长将不同方面的学习任务分发给成员，共同努力完成学习任务。

2.3教师要强调合作完成任务。

小学语文合作学习的目的是培养学生的合作学习精神，所以在合作学习教学中，一定要强调在小组学习中合作的重要性，同时给出学生合作学习的重点方向，帮助学生树立明确的学习目标，防止学生在非重点上费很多精力，同时再加以正确的引导，使合作学习的效用显现出来。

2.4理性分析，全面评价。

教师评价分为两方面：一方面，在课堂上，教师需对学生在合作中出现的困惑予以解答，发现学生合作中出现的问题，表扬合作中的优秀表现，引导学生正确思考，激励学生更向上，使学生进行高效的合作学习。另一方面，教师在课堂外要对整个教学模式、教学成果进行客观评价，弥补实际教学中的不足，坚持实际教学优点，不断完善合作教学模式，使合作教模式更成熟。

2.5教师重视合作学习，正确评价合作结果。

在合作学习中，如果只合作不评价，就会对小组成员的积极性造成打击，所以为了保证学生合作学习的积极性，可以采取一定的措施进行评价。评价的方法可以有以下几种，教师可以搭配起来教学，或者单独使用。首先，可以采取组内成员相互评价，这样既可以提高合作学习的积极性，又可以了解彼此之间的优缺点，相互取长补短。其次，可以采取组与组之间进行评价，这样有利于组与组之间相互了解彼此合作学习的进展情况，相互吸取合作经验，更好地进行合作学习。再次，教师对每个组的合作学习给出客观的评价，将每个组的优点和缺点都进行一一说明，并督促学生将不足的地方进行改正。最后，可以采取一些物质奖励，在班里选出表现比较好的小组成员、小组进行奖励。这样的方法有利于提高学生合作学习的积极性，使得合作学习顺利进行。

3.小学语文合作学习创建需要注意的问题

3.1注重对学生合作积极性的培养。

在小学语文合作学习教学中，首先需要注意的是对学生合作积极性的培养。合作学习对于小学生来说，他们很容易将合作学习看做是一种游戏，在进行一段时间的学习后就会产生厌倦心理，不再积极进行合作学习。所以教师应该采取一定的方法调动学生的积极性。教师首先应该做的就是鼓励每一个学生都积极参与，照顾到内向的、不爱发言的学生，多鼓励他们要积极参与合作。教师要尽量挖掘每位学生的特长，并且在合作学习中尽量创造机会让学生们的特长得以发挥。同时教师应该搞好学生与教师之间关系，保持严谨的教师风格，又不失轻松幽默，让学生觉得老师平易近人，这样才是学生喜欢的好老师。

3.2把握合作的实效性。

这里的实效性指的是在合作中的实际效果，比如在合作时进行讨论，看上去热热闹闹，实质上一片乱哄哄，学生并没有积极地进行问题的深入探讨，实际效果并不是很好，所以教师应该采取一定的方法解决合作没有实效性这个问题。教师要留给学生足够多的时间进行讨论，并将讨论的方法技巧告诉学生。在讨论的时候，不能一味争先抢后的发言，而是要有顺序地发言，积极听取其他学生的发言，组员之间的意见要相互补充更正，最后将不正确的观点去掉，将正确的观点进行整合，形成最后的结果。

4.结语

小学语文合作学习模式的构建，有利于增强学生的合作精神，有利于提高学生的交流能力，锻炼学生的主观能动性，同时是提高语文教学的一种好的方法。要开展好小学语文合作学习的教学，教师必须根据实际情况进行适当的调整，以提高自身的教学质量，增进学生的合作精神，为社会培养优秀人才。

参考文献：

[1]高才真.提高小学语文合作学习效率的几点做法.新课程学习·上旬，2013（6）.

[2]侯玉芳.对小学语文合作式学习模式的窥探.学周刊B版，2014（4）.

[3]郑生祥.对小学语文合作探究式教学模式的反思.小学教学参考，2010（34）.