作文与语文课内阅读教学的有机整台

袁丽群 闵捷

阅读是写作的基础，是写作内容与语言的重要来源。离开阅读，学生的表达就会变得无序而枯燥。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，那么读和写将成为“无源之水”“无本之木”。因此，语文老师应该把阅读教学与作文教学联系起来有机地整合，让阅读为写作服务。

一、品读优美语言，积累好词佳句

应该说字、词、句是文章表达的基础材料，更是语文教学必须要重视的基本功训练内容。每篇课文不乏好词佳句，都是值得学生积累的素材。如学习了《燕子》一课，教师让学生摘录关于“春光”的一段话：“微风轻轻地吹拂着，千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。”指导学生有感情地朗读、背诵，并告诉学生今后写到“春天的美景”也可以进行模仿=如学习了《雾凇》之后，教师让学生运用课文中描写雾凇奇观的词语，如“缀满、模糊、弥漫、洁白晶莹、琼枝玉树”等，写一处雪景。一开始，学生无从下笔，都坐在那里咬笔头，绞尽脑汁也只逼出几句并不通顺的话语。于是我把作家峻青写的《第一场雪》里的句子抄给大家，并要求背诵。“嗬！好大的雪啊！山川、河流、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山，变成了粉妆玉砌的世界。落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；而那些冬夏常青的松树和柏树上，则挂满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿。”学生有了这段话的参考，写起雪景来就顺利多了。学生在品读优美的语言时，积累了更多的好词佳句，词汇更加丰富了，运用语言文字的能力自然也提高了。

二、品味精彩句段，感悟表达方法

语文课堂教学不但要使学生理解课文内容，更重要的是要使学生感悟表达方法。

因而，有必要引导学生对精彩的课文片段进行表达方法的归纳总结，在此基础上尝试应用。如《荷花》一文。“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这段话中运用了排比的手法，让人感受到荷花开放时的不同姿态，给人以美的享受。然后让学生也运用“有的……有的……有的……”写个排比句。如教学《秋天》一课，当我们学完“苹果嚷着冷了，要穿红袄；葡萄嚷着冷了，要披紫袍”这段文字时，教师引导学生观察句子的特点，能不能模仿这样的句式，写一写其他农作物。学生稍微思考片刻，很快就写出了很多类似的句子：“石榴嚷着冷了，要穿红袄；梨子嚷着冷了，要披黄袍。”这样的教学，学生既有效地掌握了文本内容，又学会了采用拟人手法描写景物的方法。语文阅读教学中，在品味精彩语段的同时，归纳出表达方法，并尝试应用，只要给予学生充足的时间，就能激发他们的表达欲望，真正做到“悟、练”结合，提高课堂小练笔的效果。

三、仿写经典课文，学习写作思路

茅盾先生说：“模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”在教学中，遇到精彩的课文，我们总要安排学生仿写。如《珍珠鸟》一课描写珍珠鸟外形的段落：“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”首先揭示出此处是按照由部分到整体的写法，然后进行随文练习，用同样的方法写写平时熟悉的动物。如《天安门广场》第3自然段，按照方位顺序介绍了天安门广场的建筑物，教师就引导学生仿照课文，按照方位顺序写一写我们的学校、自己的书房等。《莫高窟》第2、第3自然段在表达上采用了点面结合的方式，条理清晰，叙述具体，形象生动。教师引导学生熟读课文，想象莫高窟的彩塑和壁画，体会点面结合这一写法的好处，然后模仿这一方法，写写“精彩的运动会的场景”“足球联赛的生动画面”等等。通过模仿，学生轻松地掌握了这类文章的写作技巧。这样紧密地结合课文，对开拓学生思路起到了推动作用，激发了学生的习作欲望。

四、展开合理想象，培养写作能力

语文教材中，很多课文的中间或结尾都有留白，给读者留下极为广阔的想象空间。这类课文的教学应在理解课文内容的基础上，让学生发挥想象力丰富的特点，将课文的空白点补充完整。如教《厄运打不垮的信念》这一课时，教师设计了小练笔：当夏日炎炎时，我仿佛看到谈迁____；当寒风呼啸时，我仿佛看到谈迁____；当他生病卧床时，我仿佛看到谈迁____……通过填补空白，让文本焕发光彩，更好地体会谈迁遭受的种种艰难、坎坷以及没被厄运打垮的信念，心中升腾起一股敬佩之情。学习《普罗米修斯盗火》，教师让学生大胆地想象当时没有火，人们生活是怎样的艰难，怎样的痛苦。学完《一路花香》这篇文章后，总有一种意犹未尽的感觉，欣赏着这一路花香，听了挑水工充满哲理的语言，破水罐会怎么想？完好无损的水罐会怎么想？得知这美丽鲜花来历的主人会怎么想？怎么说？教师让大家拿起笔，给课文添上一个恰当的结尾。结果发现学生写得都很不错，不光故事编得生动合理，而且富有创意。教材中不少课文都是培养学生写作能力的好文章。在阅读教学中让学生展开丰富的想象，不仅能加深对文本的理解，而且能提高学生的写作能力。