增强高中历史教学艺术性的研究

顾冬建

摘 要： 高中历史教学应当强化艺术性研究，增强语言的生动性，提高教学信息的形象性，并且优化教学模式与拓展教学空间，切实增强历史教学的艺术性。

关键词： 高中历史 教学艺术性 分析研究

教学活动不仅是一项教师与学生之间交流的工作，而且是一项艺术创造再现的过程，教学设计的周密性、课堂驾驭的灵活性及教学工作的巧妙性等构成了教学艺术。高中历史教师要重视教学艺术性的研究，想方设法增强教学的生动性、有效性，本文主要针对这方面进行论述。

一、以生动风趣的语言提高教学的艺术性

教学工作是教师与学生之间互动的过程，教师需要通过语言向学生传授知识、传授技能，吸引学生参与其中。历史教学自身知识点相对枯燥，无论是历史事件的记忆还是历史人物的记忆都具有较强的严谨性，教师在教学工作中容易陷入直接讲解、单调灌输的境地，特别是语言的平淡无奇，更降低了历史教学的有效程度。教学语言是一门艺术，教师在教学工作中要通过丰富多变而富有情感的语言，推动教学各环节的有效开展，促进学生投入学习活动中。笔者在教学中将自己当做一个演员、表演者，使自己的全部精神状态投入教学情节中，在语言方面形成生动形象的特点。在讲述一些反面人物，例如汪精卫、秦桧等时，运用愤慨悲愤的语调，让学生在学习活动中感受到他们的卑鄙；而对岳飞、李大钊这样的英雄正面人物，在教学中陈述时充满情感，这样可以有效提高学生思想起伏的切合度，为教学工作的顺利开展营造浓厚的氛围。又如教师可以模仿一些历史人物的方言腔调，较典型的是模仿毛泽东同志以湖南话讲述一些重要观点等，从而激发学生兴趣。

二、以历史关联的故事提高教学的艺术性

历史是一本浩瀚的长卷，教师在历史教学中要想方设法地提高教学内容的生动性与丰富性。当前与历史相关的各种影视作品、文学作品层出不穷，有些是完全遵照历史客观，也有些进行了编造改编甚至游戏化，整个节目与历史相去甚远。教师可以结合这些具体的故事融入教学中，提高内容的丰富性，例如《甄嬛传》播出后，许多学生对雍正的认识受到较大影响，教师在教学中可以利用这部电视剧中的情景与真正的历史进行比较，引导学生在对比中寻找差距，了解历史上真实的甄嬛、真实的雍正，这样的教学活动让故事性和历史史实得到有效统一，对提高学生学习的兴趣具有较大帮助，同时以更直观对比的方式加深学生理解。教师在教学工作中可以广泛搜集与教学内容息息相关的故事，可以是历史事件，可以是历史人物，也可以是与历史相关的乡村野说，等等，通过这样的关联故事增强历史教学的吸引力。

三、以师生互动的模式提高教学的艺术性

进入高中阶段以后，学生无论是思维能力、表达能力还是参与的积极性都有了显著提高，历史教师如果完全按照单向模式组织教学，则不利于学生学习兴趣的激发和教学活动的顺利开展。教师可以采取师生互动的方式对教学工作进行改进，充分增强教学艺术效果。例如在《洋务运动》一课教学中，教师可以针对教材内容设置相应的知识节点思考题，要求学生分析洋务运动发生的背景是什么，从国际形势、国内形势分析洋务运动出现的环境，对洋务运动的主要代表人物、运动的主要内容、采取措施进行详细分析，接下来对洋务运动的局限性及积极意义等进行进一步的深入探究。以这样的思考题组织教学活动，能够让学生充分活跃思维，主动积极探究教学内容，在与教师的相互交流探讨互动中加深理解，提高辨析能力。师生互动是历史教学中非常有效的方式，教师在设置思考题引导学生分析研究的同时，也要在学生小组之间开展巡查点拨，对学生进行思维方式的启发，帮助他们有效解决学习过程中遇到的难点问题。最后，教师要组织学生交流，谈谈学习成果，相互交流讨论并且补充完善，教师进行最终的点评总结，这样的互动模式极大增强了课堂的生动效果，体现了素质教育的目标要求，艺术性大大增强。

四、以现代媒体的演示提高教学的艺术性

高中历史教学设计信息容量巨大，迫切需要补充生动的信息，让学生在历史学习中接触更多内容。教材显然无法实现这一目标，必须借助现代媒体的辅助，才能让更多信息呈现在学生面前。以《甲午中日战争》为例，可以选取与之相关的影视作品片段作为补充信息，如甲午中日海战的壮烈场景等，从这些视频资料的演示补充中，引导学生既增强对侵略者的悲愤，又对英勇无畏的军民表达敬佩之情。教师还可以引导学生进一步深入分析，为什么当时的中国任人欺侮，那是因为国力低下、军事实力不强，弱国无外交无主权，成了一只任人宰割的羔羊。在这样的演示基础上，教师还可以进一步演示当前中国人民解放军发展的纪录片，无论是航母为代表的海军还是新型空军、战略导弹部队等，与当年的中日甲午战争不可同日而语，发生翻天覆地的变化，从悲愤的心情进入激动兴奋的状态，学生自豪之情满怀。教师可以引导学生将自豪感转化为努力学习将来报效祖国的思想动力，圆满实现知识教学、能力培养与情感渗透三维一体的教学目标。

五、以实践活动的补充提高教学的艺术性

历史与学生的生活息息相关，许多内容与生活圈有交集，教师可以引导学生开展各种课外实践活动，在实践活动中了解更多历史，把握其中蕴含的规律，提高学习效率等。例如《全国大动乱》教学结束后，教师可以要求学生从社会文化、经济发展到群众生活、文化视野等各个方面，搜集“文革”期间的各种乱象，从而为增强学习理解效果提供较大帮助。这些来自于学生身边的故事、身边的信息、身边的素材，特别是自己的家庭成员、亲朋好友讲述他们亲身经历的十年动乱，对于增强学生的理解效果帮助非常明显。另外，在《现代社会生活的新变化》内容教学后，教师可以组织学生开展专题调查研究，对生活中发生的变化以不同时间节点进行比较，分析说明什么样的深刻主题等，这些实践活动能够让历史教学更有血有肉，生动丰满。

综上所述，历史教学是一门艺术，教师应当充分强化艺术性的研究，进一步优化调整教学思路与教学措施，充分整合资源推动历史教学深入开展。

参考文献：

[1]李英.新课标下历史教学的反思[J].中国校外教育，2010（S1）.

[2]魏星.新课改形势下对历史教学的反思[J].辽宁教育行政学院学报，2008（01）.