构建绿色体育课堂，促进学生身心健康

凌健

摘 要： 传统的体育课上，一些学生见了铅球就头疼，遇上长跑就恐惧，部分学生“吃不饱”、“吃不了”、“无兴趣”的情况屡见不鲜。枯燥单调的内容、注入式、填鸭式的教学，死气沉沉的课堂氛围等更使体育课堂笼罩了一层浓浓的“灰色”。“绿色课堂”是中国体育科学学会的重点课题，如何在体育课堂上贯彻“绿色”这一概念？如何向学生传播“体育绿色食品”，建立无障碍的体育“绿色通道”？如何在三维体育观中渗透绿色的教学理念，促进学生生理、心理和社会性的和谐发展？这是每位优秀体育教师的必修课。随着素质教育的全面推广、体育新理念的不断发展及体育课程的进一步深入，能否上好体育课，“绿化”体育课堂，提高学生上课热情，这是摆在我们面前的一项紧迫的时代课题。

关键词： 绿色课堂 绿色体育课堂 体育教学

新课程标准突破了原来只注重生理健康的局限，给学校体育带来了观念的更新，顺应了体育教学改革的发展方向，注重对人的全面发展过程。因此，更突出以人为本，使体育教学育人、育智、育体和谐发展的功能得以更完美地体现。

一、打开宽畅的“绿色通道”

课堂教学的轻松自然、有序通畅是构建体育绿色课堂的标志之一。如何做到这一点呢？

1.多给学生插“小红旗”

有一个很著名的实验。实验者把参与实验的人分成两组进行割稻子比赛，两组的人员素质、稻田的条件与数量都相等，所不同的是甲组每割过10米就能得到一面小红旗，而乙组则没有。实验结果甲组比乙组要快得多；第二次实验是给乙组所在的田块每10米插上小红旗，而甲组却没有，其结果是乙组比甲组快得多。实验结果告诉我们：人们的工作成绩得到及时肯定，工作积极性就能最大限度地发挥出来。一个人的“需要”与“激励”间隔的时间越短，激励得越及时，其激励的效果就越好，反之，时间间隔越长，激励效果就越差。因此，在教学时发现了学生的进步和闪光点，哪怕是一点点，我都发给学生小红旗，及时进行激励性评价，使学生得到鼓励和肯定，从而增强学生的自尊心和自信心，使学生更加自觉、更加投入地参与到体育教学活动中。

2.多给学生戴“高帽子”

心理学家威廉姆·杰士说：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”体育教师不能眼睛只盯着学生的缺点，要善于发现学生的长处、闪光点，学会欣赏他们。用鼓励、引导代替指责；以开发学生潜能，自觉地克服缺点，弥补不足；运用肢体语言，对学生的学习给予鼓励、肯定和赞许。一句话：要学会给学生戴“高帽子”。例如：在学生练习中或结束时采用“好”、“不错”、“好棒”、“真聪明”（完成得好的情况）和“真不容易”、“相信自己”、“坚持一下”、“再试一试”（完成得不是很好的情况）等词语进行激励性评价。让学生在教师赞赏中充满自豪感，增强自信心，提高体育学习积极性。

3.多给学生创新机会

爱因斯坦说：“想象比知识更重要，让想象插上翅膀，让学生驰骋于想象的空间，无疑给学生提供了一个广阔的创新的空间。”学生有着思维的广阔性和灵活性。在体育教学中，我们不但要引导学生主动探究，而且要注重引导学生想象、创新。笔者在这方面进行了很多尝试，都达到了很好的效果。

例如在武术教学中，学生学了手型手法、步型步法、跳跃和平衡等基本功练习后，我要求学生自由组合，以小组为单位，配上屠洪刚的《中国功夫》，自己创编一套练习动作，然后教师巡回察看、观摩、指导，最后由各小组展示创编成果，并开展评比活动。这一创新实践，给予学生充分发挥和想象的空间，由学生自编自导自练，学生的积极性极高，课堂气氛十分活跃，并且探索出很多新的武术套路，学生创新意识与团结协作精神得到培养，效果显著。

二、创设丰富的生活化的绿色教学情境

生活是学校教育不断生长的根基。陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”为激发学生的学习兴趣，强化学生的学习欲望，加深学生对所学知识的认识，需要精心创设生动有趣的生活情境进行教学，使课堂更接近现实生活，使学生如身临其境。例如：我在进行二年级《地滚球掷准》的课堂教学中，巧妙地把易拉罐运用其中。课的开始带领学生通过“找朋友”的游戏，自然而然使学生找到易拉罐这一可以用于健身的环保器材，进而用易拉罐代替哑铃，与学生一起在音乐的伴奏下尽情享受哑铃操带来的愉悦，调动学生的学习积极性。随后向学生提出“有谁知道，有谁想过，还能用易拉罐来做什么有趣的健身活动”的问题，学生的热情又一次被激发了，一个个争着举手，要求发言。有的说可以拿来投准、掷远、抛接、踢足球……还有的说可以当成打保龄球练习；学生用自己的方法进行尝试练习，在打保龄球的练习中我适时引导学生探讨打得准的诀窍，学生经过合作、讨论得出瞄准目标、重心降低、手臂伸直的方法，巧妙地解决了本次课的重点和难点。此时此刻，我创设了“向高难度挑战，举行打保龄球比赛的”教学情境，以及“怎样做赢的机会最大”的问题，学生通过比赛，合作意识和责任意识增强了。从活动的场景可以看出，各组的活动方式方法不但新颖，而且很有创意，绝对是小组讨论得出的结果，是他们自己的经验，是他们集体活动的真实写照。这样的课堂不但寓教于活动之中，寓教于创设之中，而且寓教于乐之中，寓教于生活之中，寓教于绿色环保之中。本节课几个教学情境的创设使学生置于生活氛围中，产生强烈的求知欲，让课堂教学真正活起来，学生在活动中积极思考，积极锻炼，充分感悟体育的兴趣和魅力，为终身体育打下坚实基础。

总之，体育教师要不断探索，勇于实践和学生们共同经营好属于自己的绿色体育课堂。进一步拓展“绿色”的深度和广度，使课堂中“绿色”不仅是“渗透”，而且是“流入”，甚至是“涌入”，使绿色课堂教学更好地为体育教学服务。