新课标下小学数学微课建设与应用

施明明

摘 要： 我国的教育教学一直在不断改革，目前微课已经成为最主要的教学形式之一，微课教学依靠互联网技术的优势，在教学质量及数量上有明显的提高，这对我国的教育工作来说起到了重要的促进作用。

关键词： 小学数学 微课 建设与应用

在小学教育教学中，数学可以说是其中非常重要的科目，数学学科因为比较抽象及难度很大，所以学生对其兴趣不浓厚。所以，深入研究小学的数学教育如何才能变得情景化、生活化，让基础教育在教学效果上有所增强。微课现在已经是最快捷及方便的教学方式，可以对实体课堂中的难点和疑点有所弥补，并利用多媒体特有的功能，让学生学习数学的兴趣有所提高。

一、小学数学微课的建设

1.明确主题突出重点

微课的质量取决于微课的设计，在内容的选择上要指向明确、主题突出、完整等。应该采用什么样的教学策略，从何处寻求知识点等不同的因素也要有所考虑。比如，有名的“鸡兔同笼”这个问题就可以用多种方法解决。在教材中主要讲到的是假设法，可是有很大一部分学生在遇到这种题目时总是不能很好地解决。我校的老师经过翻查资料后得知，古人在解决这个问题时所有的方法是“抬脚法”，根据相关资料，老师找到一个新的解法，更适用于学生解决这个问题。利用微课展开解法教学，主要的设计思路是这样的：先将掌握了的方式进行回顾，然后对“抬脚法”进行了解，最后将新解法介绍给大家。这个微课视频只有短短6分钟左右，但是因为动画演示非常生动有趣，可以让学生在轻松愉悦的氛围中学会鸡兔同笼最有效、最方便的解决方式，更让学生知道，解决问题的方式其实是多种多样的。

2.设计新颖突破难点

微课的开展其实是为了让学生更好地掌握知识，所以在进行制作及设计时一定要将学生作为主体。首先，在设计微教案时要将学生的学习体验及发展作为重点，老师的讲解要做到精，把有启发意义的问题渗入其中，激发学生的想象力。数学中还有一些类似《圆柱体积公式的推导》这样的抽象知识，往往是学生学习过程中不容易掌握的，可以运用多媒体演示“扇形的分成越多，所拼出的立体图形就与长方形更接近”，把抽象变成具体，把静态变成动态，这样能更好地突破难点。其次，微课学习中的反馈及评价要有所重视，要及时掌握学生具体的学习情况及学习效果，让微课得到进一步的完善及改进。一个完整的微课主要包含选题、设计、应用、制作、资源优化及完善等不同的环节。

二、小学数学微课的应用

1.课前的使用

在课前使用微课是为了让学生完成课前的前置学习。学习内容不仅要有新知识，还要回顾旧的知识，为以后的学习打下基础。老师可以录制课堂上的教学内容形成多媒体微课，帮助学生自主学习。例如，老师在讲解“日、月、年”的概念时，这些知识属于规定性的，概念比较多、容易混淆、零碎。对低年级的学生来讲，对这些知识的巩固、记忆、深化等是非常有难度的。从课堂的具体实施中可以看出，老师在教学过程中，时间安排不合理，不能很好地完成深化练习。面对这些情况，老师可以把微课运用到教学中，利用这种新的教学方式提高教学质量，更好地完成前置学习。微课中可以设计一个猜谜的游戏：“有一个稀奇的宝宝，穿了三百多件衣服，一天脱一件，年底时就只剩一张皮。”让学生的好奇心及求知欲得到激发。对学生提出思考问题：你了解日、月、年的知识有多少？观察年历卡后有什么发现？等等，这些问题会让学生与自己的生活相联系，培养学生的自主探究能力。

2.课中的使用

在数学课堂教学中，要让学生的能动性完全发挥出来，让学生成为学习中真正的主人。40分钟的教学时间是有限的，因此老师设计出的微课内容要精细，且具有一定的灵活性。在课堂上，低年级学生一般都很难将注意力完全集中，没有良好的控制力，所以老师在进行微课时间的安排时一定要灵活。老师可以将微课运用到教学中，把抽象的数学问题变得形象化，例如老师在教授“两位数的加减合算”时，提出问题：“女生折花43朵，男人折花39朵，给幼儿园的小朋友送去32朵，还有几朵？”学生刚开始学习加减法的合算，如果靠抽象的方式解题，思考的时间可能有些长，老师针对这个问题可以设计相应的微课课件，以动画的形式将题目演示出来。这种直观的教学方式，让学生更好地理解知识，并在以后在面对类似问题时解题速度会有明显的提高。

3.课后的使用

在小学数学教学过程中，课后微课的应用相当广泛，使学习更深入。因此，微课设计时要重注知识面的拓展，把课本上乏味的知识变得生动形象，让学习兴趣得到提高，更好地掌握知识，不断提高学生思考问题的能力。比如我们在进行“千米的认识”这个知识点的教学时，首先要让学生初步了解到“千米”的用途是进行长度计量。而且在日常生活中，时常都会听到相关于千米的信息。这个初步的概念建设对学生空间观念的理解有非常重要的作用。我们可以在学生已经理解相关的长度单位，例如：厘米、毫米等长度单位的基础上，结合一些生活经验帮助学生理解这一个知识。我们可以结合学校周边的环境，引导学生通过步行的方式理解一千米的实际长度，协助学生有效地理解难点，并且让学生清楚地体会到数学知识在生活中无处不在。或者给学生布置作业，让学生通过实际操作对知识有更好的掌握，发展学生的思维能力。这里要说的是，微课只是授课形式中的一种，老师的整个课堂教学是不能用微课完全替代的，微课不管是在课中、课前还是课后，都只能当做是教学组织中的一部分，其他教学活动的开展也是必不可少的。

四、结语

微课的应用及建设有紧密的关系。有效的微课不仅要有好的制作及设计，还要考虑到实际应用中的具体效果。只有把两者很好地结合在一起，才能让微课质量有所提高。微课后的微教研、微点评、微反馈同样重要，让微课得到更好的优化及完善。

参考文献：

[1]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（04）：36-42.

[2]郑小军，张霞.微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究，2014（02）：48-54.