增强初中物理教学趣味性之我见

张志伟

摘    要： 物理既是一门科学，又是一门艺术。随着新课程改革的大力推行，新形势对初中物理教学提出更高要求，要求增强教学的艺术性与趣味性，让学生在身心愉悦的状态下积极主动地参与到课堂教学中。增强物理教学的趣味性，提高物理教学的有效性成为广大初中物理教师不断探索与实践的话题，作者结合自己的教学实践谈谈体会。

关键词： 初中物理    课堂教学    趣味性    教学方法

初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题与解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中激发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下坚实基础有重要作用。就初中生的心理和生理特点而言，他们有强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。

如果课堂教学中我们只是简单地照本宣科，空洞地说教，学生的心恐怕很快就会飞走了。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生都喜欢有趣的东西，因此提高课堂的趣味性无疑是引导学生好学习、乐学习的一剂良药。那么，课堂教学的趣味性从哪里来？

一、做好教学内容与学生生活常识整合，增强物理教学内容趣味性

物理是一门与社会生活息息相关的学科，生活中的物理知识是启蒙教育的重要素材，一旦将它们与书本知识融合起来，就会使学生感受到书本知识学习的意义和作用，意识到学习的责任和价值，从而提高学习物理的兴趣和动机，强化学习效果。教学中笔者充分利用教材的一些内容结合生活中的事例进行教学。例如：在第一次给学生上苏科版物理八上序言课时，我尽量把书本上的小实验都做给学生看，其实这些实验充满趣味性，学生非常感兴趣。在装水的烧瓶底部放了两条美丽的金鱼，用酒精灯给烧瓶口加热，问学生：鱼会立即死亡吗？学生有的猜想会很快死，实验实际操作下来，令人惊奇的是烧瓶口的水都快沸腾了，但底部的两条金鱼自由自在地游弋，顿时学生都傻眼了，鱼居然没有死去，太不可思议了，什么原因？这种实验既具有趣味性，又激发了学生对物理的学习兴趣。

事实上这样的例子在苏科版物理教材中还有很多，在装满水的小烧杯中放100多个回形针水居然不溢出来;用一张纸片盖住装满水的杯子口，倒置过来水居然不会掉下来;向漏斗里放置个乒乓球，倒置向下吹气，乒乓球居然不会掉下来;还有筷子提米实验，纸锅烧水实验，等等。这些小活动、小实验扩大了课堂，学生不仅可以运用学过的知识解释、解决生活中的问题，老师还可以带着学生走出课堂，让学生在课外亲身实践。学生在更开放的空间自由探索，充分享受获取知识的快乐，也有利于培养学生的合作精神和与人交际的能力。

二、利用形象化和幽默的教学语言，增强物理教学的趣味性

苏霍姆林斯基说：“如果你不想你知识变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种重要的创造工具。”教师优美生动形象的语言不仅能把沉寂的教室变成欢乐的海洋，而且可以把抽象的书本知识化繁为简、化枯燥为神奇有趣。教师的说服力和强大的惑召力，很大程度上就来自于自身的语言魅力。观察我们身边那些优秀的教师，他们的教学语言往往具有鲜明简练的特色或通俗易懂，平易近人;或言简意赅，富有哲理;或睿智闪烁着智慧的光芒;或抑扬顿挫充满激情富有感染力。风格虽各不相同，但都丰富了学生的想象，激发了学生的探究欲望，收到了事半功倍的效果。

锤炼语言，其实我们身边有很多这样的机会。除了向身边的老师学习之外，闲暇之余看电视其实也是学习语言艺术的好机会。譬如：我们在看王志、水均益等人主持的焦点访谈节目时，他们提问的技巧就非常值得我们学习。通过自己恰当的设问，既让被采访人有话可说，又让交谈始终在自己的掌控中，这真是一门学问，值得我们在今后的生活与工作中学习揣摩。

三、应用现代教学设施，增强物理教学的趣味性

现代社会，科学技术突飞猛进，尤其是计算机及其网络的日益普及，学生接受新事物的能力特别强，许多学生非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食。为什么？你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年的年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件，非常有趣，孩子们都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。

社会经济的快速发展有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术逐步走进了中学课堂。我们学校目前每个教室都配装了教学多媒体，每位教师都配了教学用个人电脑，如果物理教师能恰如其分地使用好多媒体技术教学，用视频、音频、动画、图片、仿真实验弥补传统教学的不足，则将会极大地增强课堂趣味性，激发学生学习物理的兴趣，给学生留下深刻印象。

四、将物理实验游戏化，增强物理教学趣味性

“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，每个人的启蒙教育都是从游戏开始的。现行初中物理教材比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少学生实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。这样，突出了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用趣味实验激发其学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，从而取得显著的教学效果。

综上所述，学生最喜欢有趣的课堂，我们可以通过多种方法和手段增强课堂教学的趣味性。但是，我们在倡导趣味性教学的同时应注意到上述方法、手段的应用，不仅要有趣更要有益。有人说，我们的课堂有“温度”无“湿度”;有“热度”无“力度”，究其原因，就是课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦，而仅仅停留在做表面文章上。这违背了教学的初衷。

总之，在物理教学过程中，怎样在教学上吸引学生、激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性，怎样开启学生的心扉，发展学生的智力，培养学生的能力，我认为这不仅需要妥善地处理好教材，安排好教学内容，更要增强物理教学的趣味性。