自然界的水循环

2015-09-10刘瀚月周申立

考试周刊 2015年70期

刘瀚月周申立

摘要：本文运用多媒体技术，采用引导启发法、探究法等多种教学方法讲授人教版高中地理必修一第三章第一节自然界的水循环，意在探索出一种多样化的教学方式，提高学生地理学习兴趣，增强学生独立自主、合作探究的学习意识。

关键词：水循环水体地理意义

自然界的水循环是本章基础性知识，主要由两大内容组成，第一，“相互联系的水体”介绍了水圈的构成、各水体间的关系;第二，“水循环的过程和意义”首先介绍相关概念，然后给出“水循环示意”图和相关文字信息介绍水循环的过程和主要环节。教材设计了一个活动“人类活动对水循环过程的影响”，引出水循环的地理意义。

学情分析

学生在初中阶段学过降水及其变化，初步掌握了降水的主要形式和形成条件。在初中物理中接触了物质的三种形态，但是对于水圈、水循环相对陌生。学生在平时生活中对水循环有基本体验，只是没有从地理角度把感性知识上升到理性层面，老师在讲授本节知识时可以从学生生活情境入手，结合学生已学地理知识和其他科目知识，提高学生学习地理的兴趣。

课标要求

教学目标

1.知识与技能：知道水圈中水体的构成，能运用各种水体相互转化的关系说明实际问题;能理解和绘制水循环示意图，掌握其主要环节，理解水循环的地理意义，运用其原理分析人类活动与水循环的相互影响。

2.过程与方法：通过读图和文字信息，说出水体的形态、构成和水体间补给关系;通过绘图理解掌握水循环的主要环节。

3.情感态度价值观：通过学习自然界的水循环，让学生对水资源有所了解，形成节约和保护水资源的意识，树立人与环境和谐发展观和可持续发展观。

重点：水循环的过程和主要环节

难点：水循环的地理意义

教学方法：教法：绘图法、讲授法、引导法、探究法，多媒体辅助教学;学法：讨论法、小组合作法。

课时安排：1课时

课前准备：多媒体教学设备

教学过程设计

[情景导入]我们经常看报纸或者电视节目介绍有探险者迷路，他们要想方设法找水源以维持生命。“人能三日无粮，不可一日无水”。在人体组成的成分中，水的含量大约占到体重的60%到70%左右。水的重要性不言而喻。学完本节课“自然界的水循环”，我们可以更加了解水。

[板书]第一节自然界的水循环

（一）相互联系的水体

[展示图片]南极冰川、湖泊和河流、天空中的云。（意在引出水圈中水体的三种形态）

师：同学们观察图片，运用初中物理学过的知识说出水以哪几种形式存在？

生：固、液、气。

师：水如果按存在空间又分为哪些呢？请大家阅读教材第54页图3.1和课文，注意图中各水体所占的比例。

生：（看图，思考）海洋水、陆地水、大气水，其中海洋水约占世界水储量的96.53%。

[板书]水体按形态分：固、液、气

水体按存在空间分：海洋水（比例最大）、陆地水、大气水。

师：其实我们通常所说的水资源，主要指陆地上各种为人们所利用的淡水资源。陆地上的水体有哪些呢？

生：河流水、湖泊水、沼泽水……

师：对，非常好。其中淡水资源其实是以冰川为主体，它的面积约占陆地面积的十分之一，水量约占淡水总量的三分之二，但是冰川作为淡水资源被人类利用得还不多，人们主要利用的是河流水、淡水湖泊水和浅层地下水中的淡水。从图3.1中淡水只占世界水储量的2.53%，人们能利用的比这个还少。所以，我们在平时生活中要节约和保护水资源。

师：阅读教材图3.2思考。

生：有河流水、湖泊水、冰川水、大气水、地下水、生物水。

师：答得非常好，那么这些水体之间的相互关系是怎样的呢？

生：相互补给。

师：那是怎样相互补给的呢？图3.2中能给你提供什么信息呢？

生：再看图。

师：图中云层降水补给了河流水，冰川可能融化来补给河流水，植物蒸腾的水补给了大气水，地下水补给了河流水，另外湖泊也可能补给河流水。我们重点看看河流水的补给形式。

[多媒体展示]同学们根据以前所学地理知识填表练习。

师：河流和湖泊之间的关系是相互补给的关系，由水位高的补给水位低的。

生：笔记。

师：李白《将进酒》中：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。”黄河之水为何从天上来？奔流到海的水就不复回吗？大家可以从水循环的过程和意义中寻找原因。

[板书]（二）水循环的过程和意义