说说中学历史教学的方法

焦万忠

摘    要： 在实施素质教育的今天，中学历史教学有重要作用，并且有许多学生对历史有浓厚兴趣，表现出对历史传统的一种热爱。通过各种经验学会再现他人，与别人进行交往，探索世界，学会持续不断地、自始至终地完善自己。尤其是在今天，传统文化越来越受到重视，中学历史教学显得尤为重要。

关键词： 中学历史教学    历史背景    教学方法

历史教学在传统课堂上一直被认为是比较好代的课，但其实不然，历史作为一个国家或地区的发展演变的一种文本记录，其本身的价值就无法估量，更何况明史才可以知耻，知耻才有上进心，中学生有一种历史责任心，那样才能有发展前途，对个人、家庭、国家才是一种幸事，鉴于此，根据教学经验和学生学习现状，特给出以下几种方法。

一、多讲与课本相关的历史背景。

历史和文学一样是一门对人和对事的学科，历史是古代先贤，各种事件、国家兴衰的一种见证，是几千年来积淀起来的文化瑰宝，是提高学生人文素养和语言素养的民族之魂。但现在的历史教学还在走模式化的老路，即以背诵为主，强调考试的重要性，老师只是在课堂上说了说哪些是重点，哪些需要背诵记忆，却忽略了和这些相关的历史背景事件，可能在当时达到了教学要求，但是就长远来说并不见得就是好事情。历史教学应该多讲与课本相关的背景知识，比如：我们在讲古代史的时候讲到了战国七雄中某两个国家之间发生了战争，那我们必须首先分析这场战争是如何引起的，是怎样发展的，其中有哪些著名人物和事件，最后有什么样的结局;其次要求学生记忆时间、地点等具体内容可能会更好。我们应该让历史教学达到激发学生热情，陶冶性情，涵养心灵的审美目的。更应该要求学生学习与历史相关的课外知识，这样在讲解背景知识的同时结合传统的历史授课方式，让学生理解和记忆同时进行，一定可以达到事半功倍的效果。

二、让学生体会历史的魅力，给学生一个被认可的平台，体会历史人物的成长经历而激励学生。

历史是一门科学性、综合性与人文性很强的课，学生在学习、交流的过程中时常会迸发出一个问题、一个想法与一个疑问，有的是教师可以预料到的，也可以帮助学生解决的。有的确实超出我所能回答的范围。如果我们不能给学生一个说法，则会极大刺伤学生的学习热情。在课堂教学中，对学生认可平台的构建是解决这一问题的好办法，具体做法是：小组记分制。当学生能够提出一些有意思的问题，或者是解决了一个问题，或者是回答了一些问题，我就给他所在的小组记上10分，以示认可;当遇到我也无法解答的问题时，我也会给这个学生加上10分，以示赞赏并且一方面承认自己不足，另一方面给学生提供一个解决问题的建议。更重要的是认可学生的质疑的学习品质。实践表明：这种记分制的认可平台的建立满足了学生的成功行为需要时时得到认可的心理需求，促进了学生良好学习品质的形成和固化，给学生带来了愉快的学习心情。同时，以典型的历史人物为例子激励学生，比如：我们在讲古代历史的时候会讲到宋朝，宋朝后期又是一个名将辈出的年纪，就拿岳飞来说就是一个很好的激励学生的典范例子，我们通过讲解岳飞及其相关历史，让学生充满爱国热情，更让学生从小树立高尚的理想。所以，认可学生，用历史人物激励学生也是历史教学的一个重要方面，也可以达到教学目的。

三、加强学生自主性的培养。

学生经过预习与查看参考书等环节，获得新知识与新概念，为了巩固这些知识，教师需要精心设计一些练习题（包括课外练习题），要求学生及时完成的，一般以选择题、填空题和简答题为宜。通过这些练习，一方面训练学生的思维能力，使学生克服求同思维定势，突破已有的知识经验和界限，探索出新办法、新概念和新观点。新课程站在中华民族复兴和素质教育的高度，提出了“一切为了每一位学生的发展”这一核心理念，不再将学生当做被动接受知识的“容器”、教师权威下的“奴仆”，而是将学生视做教学的主动探索者、参与者、与教师平等的合作者。另一方面，为了注重发展学生的思维过程，课堂上师生一起分析具有典型性、示范性与开放性的例题，让学生从多个层面寻找问题的答案。为学生的课后练习扫除障碍，并希望通过“练”，发现并及时解决问题，从而达到当堂掌握、当堂巩固和当堂理解知识的目的，并且培养学生的创新能力。而且这种老师自己设置的练习题有针对性，对学生来说可能更加适合，同时学生通过这样的方式加强了自主能力培养，对学生的成长也是不错的选择。

历史是现实的一面镜子。纵观世界各国对历史的重视，不亚于对母语的重视。《中学历史教学法》说：“历史是人类社会经历的一切，反映人类发生发展的历程。”历史学科作为国民素质教育的基础课程，肩负着保持和发扬中华民族的优良文化传统的重任;肩负着培养新世纪公民人文素养的重任;肩负着培养学生正确的世界观、人生观、价值观和激发学生爱国主义情感的重任。国家新一轮基础教育课改的教师要真正做到把课改的理念落实到教育教学实践中，用心为学生构建一个学习的平台，使他们在愉快中学习，愉快中体验，愉快中进步，愉快中成长。教师在历史课堂教学中，只有转变观念，不断创新，充分尊重学生，提高自身素质，才能充分调动学生的积极性，同时能够提高课堂教学有效性，提高课堂教学质量，减轻学生学习负担，使得课堂成为学生汲取知识的殿堂，促进学生对历史学科的学习。

参考文献：

[1][2]刘克明.义务教育课程标准（初中历史）[M].教育科学出版社，2012.

[3]于友西.中学历史教学法（第3版）[M].高等教育出版社，2009.