基于远程教育的研究与探讨

李松涛

摘 要： 远程教育是在空中进行的教育形式，在管理和实现上都区别于传统教学模式。新的教育方式要求教师跟进改革教与学的方式，用新的技术理念设计远程教育平台打造真正的空中课堂。在教与学中加强对学生自主学习促进方法的研究，加强对学习过程的检测服务，通过标签技术的加入，使得整个教与学互动性强，效果好。通过易于随时学习的网络环境实现实时互动。

关键词： 远程教育 实时互动 数据检测

教学模式是在一定的教学思想、理论和方法的指导下，在一定的环境中进行教与学互动的形式。传统教学模式大多是在一定的时间和空间范围内由老师讲授，或通过板书或通过幻灯片的形式进行教学展示；学生现场听讲、记录和老师互动，老师根据现场反馈情况，掌握学生的理解程度，并调整相应的进度计划和完善相应的作业安排。

传统教学模式中，因为在特定的时间和空间内老师要把相应的内容讲解完成，所以教学效果主要决定于老师在这样特定的环境下的组织协调分配各方面的能力。教师是整个教学活动的绝对主角。教师利用现场提供的教学工具，在自己的教学能力范围内讲透相应教学内容，用自身教学魅力完成完整教学内容的传授。学生需要在有限时间内和老师互动，不论懂或不懂，学生都需要和老师配合完成整堂课的学习，不可随意做其他事情。学生应该自觉遵守课堂纪律，形成固定的上课模式。老师通常通过考试和测验等了解学生的学习情况。

随着时代发展，人们对素质教育、终身教育、开放式教育和全民教育等越来越重视。仅仅依靠传统模式下的教育教学模式，已经难以满足对教育创新和变化的需求。新时代，人们希望以更科学、有效甚至有趣的方式学习。近年来，互联网技术突飞猛进，使得这些愿望开始大步迈向现实，远程教育技术应运而生。远程教育技术是以计算机网络和卫星数字通讯技术为支撑的，具有时空自由、资源共享、系统开放、便于协作等优点。大力促进远程教育，对于加快偏远地区教育快速发展，实现真正意义上的全民终身教育，实现教育跨越式发展都具有十分重要的现实意义。

国家教育部十分重视现代信息技术在教学过程中的应用，不断推进信息技术和学科课程紧密结合，逐步实现教学内容展示形式、教的方式、学的方式、教与学的互动方式、教与学的评价方式的不断变革和创新。

利用远程教育平台可以实现“空中课堂”，不用迈进学校大门就可以接受正规化教育。远程教育不受时间和空间的限制，不受年龄限制，可以随时随地地学习。可以上班学习两不误，可以聆听大师的授课，即使在偏远地区，都可以向专家请教，实现真正意义上的开放式教育和实时教与学互动的教育。因为评价是在网络上自动进行而非面对面，所以评价更具广泛性、公平性和公正性。

在互联网技术飞速发展的新时期，年轻人的个性化教育、私人定制式教育、职业教育和面对新鲜技术涌现的即兴学科教育等新的教育要求的出现，促使我们加快对远程教育的改革和创新。教育领域有其特征，对于真正有用的知识，人们从来都不吝啬投资，愿意花大量时间掌握这些知识。我们要通过平台提高效率，适应新的学习习惯。远程教育的特点也是优点，即“远程”和“交互”；传统课堂教育是面对面的沟通和交流；都有优缺点，应该互为补充，不能脱离和排斥。要做到线上和线下相互支持，脱离传统课堂教学，单纯的网络虚拟教学容易走入死胡同。一个成熟的远程教育平台在每一个专题教学中都应该辅以精妙的少量面对面的教学沟通。

我国网络教育始于二十世纪九十年代初国家实施的教育科研网示范工程。我国远程教育平台的开发研究比发达国家要晚一些，但一直处于不断发展的态势，而且其发展速度呈现加速度的形式。国内提出的教育模式是基于网络进行的，既是个人学习的平台又是相互协作学习的平台。

远程教育需要通过一个运行良好的平台实现。远程教育已经成为现代教育的一个发展趋势，对于远程教育平台的关注在不断增强。远程教育是现代教育一个分量很重的分支力量。现在的远程教育平台一般分为“教”、“学”及教与学的管理等部分。

国内的远程教育平台一是依托某个大学或研究机构实现，二是相关公司进行远程教育平台的研发。

大致分为两种情况：一是包括教学资源如课件、教案、作业等电子资料库，通过教学平台和系统管理功能实现远程教育的有序进行。在平台上提供一系列远程教学业务服务，为真正的课堂教学提供很好的辅助服务。二是利用网络优势对在职学习的人员进行继续学习教育和集体组织进行的上岗前培训，这部分学习影响范围较广。在相应的教育平台上提供相应的课程资源及资料库，一般采用网络教学和现实中面授相结合的方式进行。

现在的远程教育平台已经能够呈现很多传统教育环境下不能实现的功能，能够实现随时随地浏览自己想学习的相关内容的讲授课件、视频，能够通过网络上相应的题库完成对学习内容的测试。注册学员已经能够查询相关信息，甚至可以进行相关内容的简单测试，可以进行部分考试的网上报名。注册教师可以进行相关教学内容的录入上传，可以查询和更改相关信息。远程教育平台基本实现了相关教学内容的远程访问学习的需求，且形式很丰富和充实。

国外很多高等学府在应用远程教育平台教学，像哈佛大学、圣琼斯网上大学、新加坡国立大学、台湾空中大学等。现在国外的教育平台有这样一些特点：一是以自主学习为主要方式，学员在网上搜集相关内容进行自我学习管理。学习效果主要依靠学员的自觉性。二是学员通过电子邮件和教师进行一对一的互动通信，学员通过相关问题的提问和解答完成对学习内容的消化掌握，实现差异化、个性化教学。这种方式不太注重互助学习及合作式学习的进行。三是教师和学员进行一对多的传播学习，这种方式教师和学员及学员之间都可以相互交流互动，在讨论空间，学员带着问题，在相互讨论和老师的帮助下解决相关问题，对学员能力快速提高有很大作用。

现有的远程教育平台还有很多不完善的地方，一是平台的主要精力依然在“教”上，讲究的是大而全，主要内容多是提供教学内容，提供视频、课件、作业等。二是缺少对学生学习过程的全方位监测和相关数据的采集，对学生的学习时间、学习效果等学习过程的跟踪反馈数据缺乏，没有很好地利用计算机技术收集相应的学习过程数据，使学生学和不学没有及时反馈和自我评价，对学生自我管理没有起到很好的“诱惑”作用，计算机技术本身的优点没有展示出来。三是对老师的“管理”、“关心”不够，一个优秀平台应是老师想用、学生想用，老师想用意味着老师用了感觉很好，老师的优秀的教学成果的使用情况的反馈展示，学生对教师提供教学资料的使用情况统计，使用情况评价等一系列数据的收集和展示等。平台中没有这些数据，学员就要花很多时间摸索老师的教学资料和教学效果，用起来很不方便。四是对互联网的收集不够，没能很好地收集顶尖的课程素材库，形成资源丰富、链接充足的网络图书库。一个远程教育平台想要真正被接纳和频繁使用，需要有科学性、有效性和趣味性。平台除了有夯实的内容外，还要有易用性和良好的用户黏性。

远程教育平台对远程教学质量有十分重要的影响，因此我们急需创建一个通用远程教育平台提高远程教学质量。充分利用现代网络技术，加快优质教育资源的开发、应用与共享，推进教育信息化建设，不断改进教学方法和手段，强化教学效果。创建通用远程教育平台为师生开展网络辅助教学服务提供良好的支撑平台，向学生提供远程辅助学习支持功能，提供相应的支撑题库，构建师生交流互动平台，在线提问、测试和讨论。教师既可以发布课程信息、作业信息，又可以在线测试、在线互动，并能够知晓学员网上学习情况的实时统计数据。通过数据促进老师教学方向引导和学生学习过程引领。

远程教育平台因其自身特点，具有系统开放、教与学自由、便于协作等方面的优势。本文主要研究的是提高当下远程教育平台的质量，更注重平台中资源的质量，在同类课题中，在专家中优中选优，坚持少而精，供用户选择，选择本单位优秀的一线教学人员制作经典的教学资源（含课件、案例分析、视频等，下同）以供学习，同时集合大家的力量，允许学员在广大互联网上发现同类课题的优秀资源上传，经审核和学员测试使用后录入资源库。

总之，紧跟科技进步的脚步才能满足新时期学习的需求，对于广大年轻一代的求知者更是如此。只有符合学习者的需求，传授或传播知识时才能达到预期效果。运用新的计算机技术搭建平台实现不受诸多限制的真正的终身学习，实现大学、大师、优异资源的共享，搭建易于实现所需即所得的真正远程教育平台。