情景模式辅助下的高中英语课堂教学探究

冯丽华

摘    要： 语言课的教学需要从实际出发，通过精心创设多媒体学习情境、实践对话情境和绘画学习情境等，增强课堂教学的趣味性和艺术性，提高课堂教学效率。

关键词： 情景模式    高中英语    课堂教学

高中英语是一门实践性较强的学科，学好英语，与学生参与课堂教学实践活动的积极性密不可分。英语教师要更新教学理念，从学生的实际出发，创设英语教学情境，增加学生接触英语的机会，在模拟的情景中运用英语，践行自主学习的教学理念，创新英语教学方法，发挥学生的主体作用，为课堂教学注入新的活力，并鼓励学生“忘却”母语，养成直接用英语会话的习惯，增强英语课堂的趣味性，让学生身心得到愉悦，达到寓教于乐的目的。

一、创设多媒体情境，打造时尚课堂

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语言学习是单调的、枯燥的，学生很容易失去热情和兴趣，而学习效果又与学生的热情和兴趣成正比。多媒体融声、光、电、形为一体，具有图文并茂、形象生动的特点，全面调动学生的多种感官，再现生活场景，化静为动，激发学生学习英语的兴趣。高中生活泼好动，对多媒体很感兴趣，教师利用图文并茂的多媒体导入新课，让学生视听共赏，化枯燥为神奇，化抽象为具象，化复杂为简单，为英语课堂教学注入新的活力。如：教学《牛津高中英语》模块六Unit 3 “Understanding each other”的Reading B “Cultural differences”时，教师应用多媒体课件播放世界各国社交礼仪的短片，让学生了解问候或打招呼是世界各国人民共有的礼仪行为，不同国家的礼仪行为也不相同。学生聚精会神地观看之后，教师及时导入新课，引导学生迅速读文，并且提出用不超过100个词汇量概括本文的主题大意的任务，鼓励学生说出自己的见解。然后出示思考题：What’s the differences of greeting in the USA and the UK？What does that mean about the people point with their first finger？学生有了疑问，就会积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出强烈的责任感和旺盛的探究精神，使枯燥的课文生动有趣。多媒体教学情境下，学生不仅能有效巩固教材知识，更能有效培养自身的英语应用能力，可谓一举多得。

二、创设实践对话情境，演绎精彩课堂

新课改下的高中英语教学应不失时机地与对话结合起来，体现学生在对话情景中学习英语的学习特点。对话表演能增强学生的好奇心，调动学生课中互动的积极性。师生双方互动，加深彼此交流的情感，建立和谐、良好、民主、平等的师生关系，发挥学生的主体作用，让学生表演的天赋得到淋漓尽致地展现，给学生展示自己的机会，在轻松愉快的氛围中掌握语言点，使课堂精彩纷呈。如：教学语法虚拟语气时，为了促使学生更好地进入学习状态，教师适时创设对话情境，使课堂教学更活跃。

T：Do you think I’m a good English teacher？

S：Yes， of course.

T：Thank you！I’m glad to hear that. But if I were not a good teacher，what would you say？

S1：If you were not a good teacher，we would say “No”.

S2：If you were not a good teacher，we wouldn’t love you.

通过上述对话，激发学生的学习兴趣，学生精力马上集中到探究新知上，课堂气氛活跃。教师对学生及时给予表扬，常说“Well done”， “Excellent”， “Try your best”， “Never give up”，“We believe you are the best”， “Keep up your courage，please”，给学生以力量和信心，让学生在对话情境中学习语言。在对话课堂情境下，教师积极与学生交流，减少教师的威严感，学生积极性高涨，由被动的“要我学”变为“我要学”，课堂气氛十分活跃。

三、创设绘画学习情境，放飞学生梦想

绘画是学生喜闻乐见的活动，学生都喜爱画画写写。教师在英语课堂上创设会话情境，可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。课堂教学最适合用的是简笔画，具有灵活便捷、直观形象、趣味性强等优点，让学生产生好奇心，促进学生对语言材料的感知，寥寥数笔就能丰富语言信息和概念，省时又省力，调动学生学习英语的积极性，为学生打开一扇十分有趣的通向语言王国的大门。教师依照教学内容和目标，在黑板上布置画面，随着教学进程的深入，不需要时可以随手擦去，需要时可随手添上，非常方便，运用自如。如：教学关于“数字、时间和时态”时，教师在黑板上画一个圆圈表示表盘，然后在表盘里面依次画上1～12大格表示时间，注重让学生看懂图意。学生在明确画面含义之后，教师再画出一根分针指向12，一根时针指向3，指着板画问学生：What is the time？生答：It is three.接着讲解时间的过去表示法和将来表示法的时候，教师再在板画上添上虚线部分，画出分针指向12，虚线时针分别指向4、5。问：What is the time？生答：It is three.It was four.It will be five.再继续讲解分钟表示法，学生兴趣浓厚。运用简笔画师生互动，学生敢想、敢说、敢质疑，为学生营造想学、乐学、会学的氛围，课堂收到事半功倍的教学效果。

总之，高中英语教学是一门艺术，艺术是无止境的，需要教师不断地探索追求，创设和谐的教学情境，鼓励学生主动参与探究活动中，给学生的思维插上翅膀让心灵自由地飞翔。

参考文献：

[1]于兰.英语情境教学：原理、特征与策略[J].教育科学，2011（6）.

[2]郭婷婷.情境式教学在英语语法教学中的运用[J].教师，2012（1）.

[3]李文璇.基于虚拟情境化理论的英语听说教学设计研究[J].中国科教创新导刊，2013（25）.