谈识字教学的创新

黄丽珠

语文是一门基础学科，识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，新课标要求低年级会认1800个字，会写1000个字，内容较枯燥，因而教师教得吃力，学生学得辛苦又容易回生。如何解决“枯燥无味、抽象、难于认识的汉字，变成学生在轻松愉快的环境中掌握知识，掌握汉字规律”的问题呢？在教学实践中，我针对小学生天真活泼、好动好玩、思维活跃的年龄特征，不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴藏的新因素，把快乐引进课堂，采用一些富有趣味性的方法，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，力争营造出轻松、愉快、创新的新型课堂教学氛围，寓教于乐。

一、新奇趣味法

兴趣是学习最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂上发挥主体作用。

1.“猜字谜”识字。低年级儿童喜爱猜谜，我就把某些识字内容编成谜语。如“生”字：牛过独木桥;“合”字：每人都有一张口;“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头。这样根据字形的特点用字谜识字，能激发学生的情趣，活跃学生的思维。

2.编“顺口溜”识字。在课堂上编一些儿歌顺口溜，帮助学生识记生字，收到很好的效果。如：教学“美”字说：羊字没尾巴，大字在底下;“金”字说：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。又如在区别“有、友、左、右”等字时，我把这些字编成：“有下月、友下又、左下工，右下口”的顺口溜。再如教“朋”字时，可编成儿歌：“两个月亮并排走，一会就成好朋友。”顺口溜识字教学，幽默风趣，寓教于乐，朗朗上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能增强识字效果。

3.动作演示识字。如：识记“灭”字时，我先用打火机点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。这样通过动作实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住生字的字形，而且了解其义。

二、开心游戏法

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但持久、稳定，而且注意的紧张程度较高。在识字教学中，我采用以下几种游戏方法教学。

1.“找朋友”。在教学“妈”字时，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求用最快的速度，边跑边说：“我是女字旁，谁来和我做朋友？”另一个学生拿着卡片，边跑边说：“我是小马的马，我来和你做朋友。”两个人把“女”字旁和小马的“马”组成“妈”字，接着让学生说说“妈妈”的妈为什么带“女”字旁，然后引出“姑、奶、姨”等字，让学生举一反三，触类旁通。这样学生学得活，记得牢，并掌握形声字的形旁表义、声旁表音的识字规律。

2.选难认字。如记“警”字，我让学生思考，如何记住这个笔画繁多的字？有学生说：一人违反了交通规则，一位警察走过来，向他敬了一个礼，说了一句话，提醒他以后再也不要这样，所以“警”是“敬”加“言”，其他学生可补充。这样鼓励学生争做“聪明娃”，开动脑筋，想办法记忆难认字。

3.“当医生”。出示含有错别字的词句，让学生扮医生诊治其“病”。如：“春”字下面是“日”，我故意把它写成“目”，然后让学生扮医生医治（修改）。

4.“捉敌人”。如出示句子：“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”“失败是成功之母”。然后让学生在句子中找出各自的对手（反义词）。

这些玩中学的游戏都能激发学生的兴趣，让他们动手、动口表演，变被动接受为主动探索，主动求知，在愉快的气氛中获取知识，发展智力，培养能力，从而享受成功的乐趣。

三、识字竞赛法

根据学生争强好胜、自尊心强、爱表现自己的特点，我有意引进竞争意识，激发学生的学习兴趣。因此，在教学中我常发挥有效表扬的促进作用，让学生在自学的基础上以抢答记分或当场评分等形式比赛。

1.“夺红旗”。把几组词语分别组成几座山。让学生上台强读，谁读得快又准，谁就先夺到红旗。

2.“谁的红花夺”。如教学“耳、目、口、手、脚“等字，先让学生比赛见字做动作，再让学生像接力赛跑一样，将字卡一边读一边贴到挂图相应的位置，最后评议谁表现最棒，奖励小红花。

3.识字小擂台。生活处处皆语文，生活为学习语文提供广阔的空间。因此，每星期我都布置从广告牌、商店名、包装袋……去识字，然后说说这星期你认识几个字，谁认识最多字，谁就是这星期的识字擂主。学生为了争当擂主，就会养成留意周围的事物、自觉主动识字的好习惯。这样的激励竞争，大家情绪高昂，学习主动，记得牢固。

总之，识字教学是一项艰巨的教学工作，在教学过程中要不断通过反思、总结、提升，寻找更好、更适合学生的方法，让学生学得轻松，学得快乐。只要把握这个阶段学生的特点和时代的特色，精心设计各种各样的创新教学方法，让学生在轻松愉快中识字，从“苦学”到“乐学”，从“厌学”到“爱学”。这样识字教学就变得容易，真正让学生由“学会”到“会学”，更好地为他们掌握祖国语言文字打下扎实的语言文字基础。