加强教师引导力度，树立以学生为主体意识

肖丽萍

随着时代的发展，语文教学面临很大困境，甚至有些被边缘化，学生可读可不读，不重视语文。因此，必须改进语文教学方法，提高学生对语文的学习兴趣。要从小学抓起。小学语文教学尤为重要。要提高小学语文课堂教学的高效性，教师就要加强引导，以学生为主体。

一、根据课文特点，加强引导，激发学生兴趣

1.教师要根据教学课文的特点，精心设计课题的引入。好的开始就成功了一半，这样做就是要达到一开课就要激发学生的兴趣，吸引学生的注意。

如《五彩池》一课，在学生解题之后我问道：“五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些彩？谁能说说为什么池水是五彩的呢？”学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。引言为这堂课的顺利进行奠定了坚实的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。开端引趣的方式除了“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。因此，要提高课堂教学的高效性，就必须重视开端的趣味性。

2.创造条件，加强学生在课堂教学中的参与度。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会得深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手，等等。这样，课堂气氛就十分活跃，学生乐于上语文课，既能激发学生的兴趣，又能挖掘学生的潜能。

3.结合教学内容，追求新、奇的教学方法。一位老教育工作者说过，必须使你的每一节课有点新东西——哪怕只是一个新词汇。抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地。在课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程本身出现美妙的境界，就好像步入百花盛开的花园到处能够闻到芳香，又好像是品尝了醇香的美酒，充满了醉意。这种学习境界能使学习者产生无穷乐趣。教师要想方设法使每一堂课都有“新意”。讲戏剧未尝不可以演一演；讲诗歌不妨举行朗诵会；范读时不妨放一段录音……新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣。

学生对语文有浓厚的兴趣，就会喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动寻找具有挑战性的学习任务。

二、根据课堂与学生实际，发挥学生主体作用

学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，开发学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程。只有这样，才能达到语文教学目的。

1.加强与学生情感交流，激发学生的主体意识。在课堂教学活动中，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感、真诚的语言创设情境，激发学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起制定目标。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人意识越强，学习参与意识就越强，越能克服种种障碍和阻力，实现既定目标，变“要我这样学”为“我要这样学”，学生由被动变成主动，课堂教学目标就能顺利实现。

2.关爱学生，鼓励学生勇于表现。要让学生成为主体，就要真正关爱学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来，要多站在学生的角度思考问题。课堂内活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。有时很安静，那是在听讲，是在做题。教师管理井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。要让学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是我们常说的“勇于表现”。学生通过自己的表现，借助一定的操作技能，使主观见之于客观物质世界，使之在实践中完成学习过程。有的教师总结出“五让教学法”：书本让学生读，见解让学生讲，“三点”（重点、难点、疑点）让学生议，规律让学生找，总结让学生写。这是可取的。

3.了解学生，调动学生非智力因素首先，多肯定和奖励，少批评。奖励具有促进的力量，促进学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步，不断获得学习预期的满足。其次，适当引入竞争方法，适度的竞争有助于激发学习热情。竞赛可以采取自己和自己竞赛的方法，即争取今天的学习要比昨天好，不必和别人比，只求自己进步；也可以暗中选某一同学为目标，在学习上同他比赛；还可以采取集体竞争的方法，组成班与班、组与组的竞争，在竞争中培养互帮互学的团结协作精神，这样可以最大限度地减少竞争所带来的负面影响。再次，加强健康的情感教育，建立互尊互爱、民主平等的师生关系。教师要真诚地爱每一个学生，更不能歧视后进生，班级要形成关心理解的亲密和谐的关系，让学生在班集体彼此尊重、共享快乐。

4.运用各种各样的方法，让学生有发挥的时空。

在教学活动中，充分挖掘教学中的活动因素，营造学生积极主动、自觉参与的课堂环境，开放的课外发展环境，使学生在充分的活动中主动参与、主动思考、积极探索。它是促使学生认知、情感、行为目标统一协调、主动发展的教学方法，其核心是努力营造种有助于学生主动参与的学习环境，让学生在活动过程中实现教学目标。具体实施方法有：组织多种形式的课堂教学交流、辩论、竞赛等，实现教学目标；组织学生通过实验、制作、动手操作活动，尝试错误和成功，完成学习任务；指导学生参加各种形式的认知活动，创新活动，各种内容的实践活动，培养并发展个性特长。

总之，小学语文教学非常重要，它直接影响学生在初中、高中阶段对语文的兴趣度。但在实际教学过程中，影响课堂教学的因素有很多，如教师的因素、学生的因素、教材的因素和课堂环境的因素等，为了提高课堂教学的有效性，我们必须加强教师的引导，以学生为主体，经过不断实践，不断总结，不断完善和创新，只有这样，才能提高小学语文教学的高效性，真正提高课堂教学质量，提高学生学习质量。