合班并校对农村小规模学校学生的影响

程慧霞

伴随着我国经济的高速发展，大量农村青壮年进城务工，一部分农村儿童离乡求学，农村学校生源减少。为了促进农村基础教育事业的健康可持续发展，国家对农村教育资源进行了整合：摒弃“村村办学”的方式，对农村学校进行资源合并。合班并校政策的实施对在农村小规模学校就学的学生产生了很大的影响。下面，我就对此谈谈自己的一些看法。

一、合班并校让一部分农村孩子上学变难了

本着优质资源合并的原则，部分农村学校由于学生人数太少不得不被关闭，以前在本村就读的孩子只好去外村求学。为了能够按时上学，这些在外村上学的孩子至少要比在本村上学时早起半个小时。由于路上花费的时间增加了，相应的学习时间和精力就减少了。

二、合班并校使小规模学校的学生无法受到全面教育

合班并校后，大部分农村学校都不再设高年级了，再加上一部分学生随父母进城求学，农村学校的学生数量减少了许多，上级教育单位调配的教师也变少了。小规模村校为了发展加强了学前教育，这样，原本薄弱的师资力量就捉襟见肘，同一位教师既是语文老师，又是数学老师，甚至还是英语老师、美术老师、音乐老师、科学老师等。我曾经任教过的一所小学就是这样，这个小学学生人数少，却总共有6个班级，小学班是4个，幼儿班是2个，任课教师6人，平均每人一个班。除了承担教学任务外，还要担任食堂管理员、后勤服务员、仪器管理员等。

一个人的精力是有限的，同一名教师承担多门课程的教学，必然会导致语数英突出、音体美可有可无，不利于学生的全面均衡发展。

三、合班并校使小规模村校在校学生劳动强度有所增加

小规模村校的学生升到五年级就会合并到寄宿制小学就读，本校学生人数减少了，但学校内需要净化、美化的面积没有减少。没有了年龄大的学生，学校美化、绿化甚至环境卫生、扫雪方面的力气活多数成了教师的任务。可是，教师除了教学还要承担教学之余的各项工作，当教师无法分身完成学校的美化、绿化、环境卫生、扫雪方面的劳动时，年龄小的中年级学生就不得不承担这些工作。中年级学生力气小，无法使用扫帚，打扫卫生时只好使用笤帚，打扫同一单位面积使用的时间就多了，劳动强度也增加了许多。

四、小规模村校学生对将来的寄宿生活既期待又担心

合并后的寄宿学校无论外观还是设施都比现在的小规模村校强了数倍。小规模村校学生一方面对即将进入一所比自己就读的学校强数倍的学校而欣喜，另一方面又担心未来的寄宿生活。这种担心既来自家人，又来自已经在寄宿制学校生活的哥哥姐姐的描述。这些孩子从小生活在父母身边，从未出过远门。一下子离开父母，生活都无法自理，因此觉得寄宿生活很可怕。

五、合班并校后使小规模学校学生的家庭教育无法得到延续

孩子在小学时对父母的依赖特别强烈，他们在成长中都会出现大大小小的问题，如果他们天天能见到父母，那么有什么问题，有什么想法，就可以及时和父母沟通，至少能在情感上得到及时的慰藉。不要指望孩子能把一个问题放一个星期，周末给你带回来，对一些具体的事他们往往过后就忘了。事情虽然忘了，但问题依然存在，积攒多了，就会影响孩子的心理健康。

苏霍姆林斯基说：“最好的寄宿学校也不能代替母亲。”孩子和父母感情的建立，仅有血缘还不够，孩子越小，对与父母的相处时间和频次要求也就越多，这是儿童获取安全感的必需。长期寄宿的孩子，潜意识中既害怕被父母抛弃，又对父母有怨恨，所以经常会表现出委屈、拒绝和过度缠绵的倾向。

当一个孩子在生活中缺少了亲人的关爱时，他只会更多地索取爱，而不是学会施爱于人。当他在学校统一的管理下只知道服从时，他只能学会自我压抑，而不能学会合作和体谅。总之，合班并校对小规模村校学生的发展有很多的不良影响。

注：本文系甘肃省十二五规划课题成果。

（作者单位：甘肃民乐县洪水学区刘山小学）