高中政治活动教学如何实现“活动、能力与分数”有效对接

苏诚

活动教学是新课改背景下出现的新的教学手段，这种课堂学生参与度高，课堂气氛活跃，一经推广，被许多老师广泛采用。课改后的高中政治教材呈现“时代性”、“生活化”的特征，从操作性上看，具备开展活动教学的条件，并且从实际操作的效果看，打破过去一潭死水的政治课堂，如何在沸腾的活动教学中实现“活动、能力与分数”的有效对接，是值得思考的话题。

以王老师执教的《经济生活》第九课第一框《市场配置资源》新授课为例。

老师把这一课分成三部分，即“市场调节”、“市场秩序”和“市场调节的局限性”。

一、教师利用课本中钢材“到底去哪里”的漫画，设计问题引出“资源配置的两种基本手段”，接着老师将问题推进，提问“目前我国主要采用哪种手段？为什么？”经过讨论，学生基本得出市场调节的优点。

二、老师更多注重思维的培养与主观题答题思路的指导。他先指导学生自行阅读课本，归纳出主要线索。教师板书提纲并进行必要的讲解与补充，笔者明显发现学生的参与度和热情在消退。接着老师连续提了2个问题：“为什么要规范市场秩序”和“怎样规范市场秩序”，学生基本都找到了“规范社会主义市场经济的治本之策”，教师肯定之后，又从企业和消费者两个角度进行了补充，并告诉学生答举措此类题需注意从主体的角度回答。

三、老师通过呈现“毒奶粉”等图片，直观醒目地生成市场调节的弊端，及时指导学生回归书本。老师提出“你身边有这样的例子吗”的问题，学生的热情再度被点燃，同学纷纷举手发言。在梳理完市场调节的三个弊端后，老师指出市场不能调节的领域。之后老师提出了最后一个问题：如果资源只用市场配置，会出现什么后果？学生的参与度很高，答案也基本正确。（用时：10分钟）

最后老师以南京市湖南路百城万店无假货为载体，提出要建立诚信有序的市场秩序。

从课堂设计看，这节课采用了活动教学，即“钢材应该去哪里”和“市场调节的局限性”，重视学生参与，同时进行知识的讲解和能力的培养，集中表现在及时指导学生回归书本和主观题答题思路的归纳，最后也有情感、态度、价值观的升华。总的看来符合课改精神，但笔者认为可以优化教学设计，使活动教学取得更大成效。

一、活动设计体现“生本化”和“操作性”

活动的主题应以学生为主体，选取那些符合中学生身心特点、生活阅历和认知水平的素材，且方便学生操作。英国教育家赫伯特·斯宾塞在《教育论》中提出“为完满生活做准备”的教育目的。斯宾塞认为，生活应当是教育价值的核心，教育目的应当围绕“完满生活”展开。

就本节课而言，笔者认为教师可以选取学生生活体验更多的例子。如以“高中生每月零花钱的分配”导入，如同“一石激起千层浪”，学生可以很快理解“资源的有限性和需求无限性的矛盾”，而“你觉得零花钱应该如何确定”这一设问继续为课堂“保温”，大部分学生会得出“视具体情况而定”，教师及时指导学生回归书本，把“资源配置的两种基本手段”这一理论性较强的知识与“零花钱的多少如何确定”的生活化情景相结合，深入浅出地得出市场调节的机制和优点。

情感态度价值观的生成可以设置成“校园倡议：拒绝盗版消费”等学生操作性强的课题，从而体现“为完满生活做准备”这一教学目的，而不总是纸上谈兵。

二、活动设计注重“整体性”和“渗透性”

活动教学设计的目的是要激发学生热情，鼓励学生积极参与、主动求知，在活动中学习，营造“乐学、进学”的良好氛围。因此，活动设计应体现整体性和渗透性。

所谓整体性，即活动应该是层层递进的，带有艺术性和科学性的特点，拒绝随意性。本节课王老师选取了“钢材去向哪里”和“生活中的市场调节弊端”这两个活动，前后缺乏联系。笔者建议设计成一系列活动，如“高中生王涛的一月消费”：活动一：“王涛的零用钱”；活动二：“王涛想买仿真枪”；活动三：“王涛买了盗版光碟”；活动四：“王涛在校园倡导抵制盗版”。这样主线明确、层次分明，高中生王涛就是学生的缩影，学生自始至终都保持较高的参与度。

活动教学可以让学生积极参与，并愉悦接受，渗透性设计会让学生在活动中潜移默化地受教育。在修改之后的教学中，王涛从盗版光碟的购买者到抵制者，王涛的转变体现了情感态度价值观的修正，这种良性转变给了学生积极的暗示，从而实现了从知识到态度的飞跃，有利于学生合格公民意识的培养。

三、活动设计指向“能力”与“评价”

无论教学采用何种方式，培养学生较高的应试能力无法回避。现在的活动课堂有一些共同的特点，即课堂气氛活跃，多媒体制作精美，突出情感态度价值观的教学，可考试成绩却不容乐观。这就要求我们在活动开展中注重学生分析和解决问题能力的培养，这恰恰是活动教学最需要注意的地方。

1.素材表述要有明确的关键词，训练学生提取信息的能力。如“王涛的零用钱”：高中生王涛喜欢音乐和美食，每月生活费600元，伙食费为15元/天，最近他迷上了一款400元的MP4，向老爸报批被否，为了心仪的MP4，王涛十分纠结，最后决定省吃俭用实现愿望。问题：“王涛为什么会纠结？他最终怎样实现自己愿望？”这里的关键信息是“零用钱有限”、“喜欢音乐和美食”，学生很快生成“需求无限性与资源有限性的矛盾”，可见关键词对学生提取有效信息的帮助。

2.加强常见问题和原理整合的训练。如针对“王涛买了盗版光碟”提出问题：“为什么会有盗版碟？对于王涛的购买行为，你有什么看法。你觉得应该如何规范DVD市场？”这里的设问角度是“规范市场秩序的必要性”、“面对混乱的市场，青年学生该怎么办”和“规范市场秩序的措施”。这部分知识是考试中最常出现的角度，教师有意识地引导学生形成答题思路，甚至是给此类题建模，在活动中提高学生主观题应试能力。

3.注意答题规范性的培养。教师在学生使用生活语言时应提醒学生回归教材，找出对应的政治术语，建立二者之间的关联。这种训练既保护了学生的自尊心，又进行了规范性的指导，对于提高学生的政治成绩有积极作用。

高中政治的活动教学深受学生的欢迎，为提高政治课的魅力，教师要不断激发学生求知欲、增强学生的成就感，因此为活动教学“保温”是我们必须也应该继续思考的问题，只有这样，活动教学才可能“直挂云帆济沧海”。