新课标背景下的高中数学情境创设策略研究

汪海龙

摘 要： 数学是众多学科的核心，相对于其他学科，有较强的理论性和抽象性。在新课标背景下的高中学习中，课程知识较难，同学们不容易消化和理解，所以我们逐步开始研究情境创设对于教学的重要影响。本文就情境创设的策略进行阐述，希望对广大高中教师的教学方法有参考价值。

关键词： 情境创设 高中数学 教学方法

随着课程的逐步深入，学生对高中数学课程的难以理解和老师对高中数学课程的难以教学的问题不断出现。为了取得更好的教学效果，我们用情境创设提高教学质量，让同学们在情境中不知不觉地理解和记住某些知识，在情境中学习，在快乐中学习。

1.情境创设的对象和意义

我们针对教学中出现的一系列问题，比如说学生对于比较难的知识点听不懂；对长久以来的机械教学感到厌倦，不想听等，这时我们需要对教学方法进行调整，给同学们创造不一样的课堂，吸引同学们的眼球。丰富多彩的情境不仅调动了同学们的学习积极性，而且提高了课堂教学效率。

2.情境创设的原则

情境创设的原则是对学生的发展具有良好的促进意义，我们不但注重情景的模拟，更要在情境创设中教会他们分析问题的方法，其中最重要的是指导同学们对于世界观的认知，找出普遍规律，积极思考，情境创设在无形中对于同学们有深远的影响。在情境创设中，最基本的是要保证教学内容的准确性，保证与教材相一致，假如教学内容都有问题，那么无论如何创设情境都是失败的，只能为教学带来麻烦，给同学带来负担。其次，教学必须是合理的教学，是在现有基础上的教学，是有侧重点的教学，通过创设情境展示出一个能被大家所理解的所看到的浅显的内容才是好的教学案例。我们在情境创设中忌讳华而不实的教学方法。最后，我们要根据同学们现有的认知水平进行情境创设，过高过低的估计都不利于教学的进行。情境创设要量身定做，争取达到最完美的教学效果。就趣味性来说，快乐学习不假，但是我们还是要分清主次，不可因为娱乐而耽误正常的授课。

3.情境创设的方法

3.1抛实际问题，给同学们对求解的渴望。

在情境创设方法中，最基本的就是向同学们抛出问题，把常见的生活中的问题提出来，引起同学们的共鸣，提高同学们对问题求解的热情。数学虽然是一门理科，但也来源于生活，都是从生活中抽出的模型，我们只需将数学模型回归到生活中，就可以达到意想不到的效果。这种方法简单易行，是多数老师教学的首选方法。例1：在学习余弦定理时，老师的课程导入可这样：上节课我们学习了正弦定理，知道了通过两条边及两条边的对角的计算，便可得到三角形边长和角度的所有数据，那我们想想如果只知道两边和这两边所夹的角，能不能求出第三边呢？由此引出余弦定理，进而得出余弦定理的适用范围。

3.2实际性的计算，给同学们验证定理。

对于错综复杂的定理，我们自己当初学的时候都有困难，更不用说是学生了，那么此时，我们如果将这些定理实际地让同学们算一算，最后再告诉他们规律，那么对于同学们的印象就会深刻许多。例2：同样是学三角函数，我们老师可以在课程导入时从直角三角形出发，分别计算各边与对角正弦值的比值，接着算锐角三角形、钝角三角形，同学们惊奇地发现比值都是一样的，这就代表这是个普遍适用的规律。我们最后再引入正弦定理，相信通过这种方法，同学们会比较容易接受。通过让同学们自己动手计算，不但让他们自己发现规律，而且验证了正弦定理的普适性，所以在教学中应探索有效的方法，让同学们真正喜欢上你的课。

3.3发散性的思维，给同学们自主探究。

我们在情境创设中，发散思维也是很常见的方法，这提高了同学们自主探究的能力。例3：我们在学习数列的时候，等差数列中最重要的就是通项公式，我们在教学中先给出几个等差数列的例子，让同学们自主讨论它们的通项公式，共同检验公式的正确与否，而后教师给出写等差数列的方法，并再次与同学给出的相比较，最后在反复探究中得到写通项公式最快速的方式。这旨在引导同学们的发散性思维，在数学学习中发散性思维极其重要，毕竟数学不仅仅是一门死记硬背的科目，我们在情境创设中多多少少给他们一些启发，这对于他们以后的学习具有很重要的意义。

3.4用自身的体验，给同学们难忘的经历。

当讲述的内容不容易理解时，教师们可以选择将它娱乐化。这样同学们会在游戏中不知不觉体会到知识的价值。例4：当学习排列组合的时候，教师就可以进行课堂互动，叫同学们上前演示各种排法，比如说红绿灯有多少种排列方式的问题，同学们通过自己的体验回答是6种，那么我们就可以进一步引导，与3×2×1结果相同，这时我们便可以引导学生求出排列问题的方法。通过互动，活跃课堂气氛，讲课不再无聊，自己的亲身实践是最好的获取知识的方法，希望老师们都能有这种意识，有了这种意识之后，多看看其他教师成功的案例，加以琢磨，我想通过自己的不断实践，一定会达到最好的教学效果。

新课标下的数学课程，最重要的就是让同学们有探索能力，有独自思考能力，这些都是一个学生在人生中需要逐渐培养起来的意识。我们应当从现在开始加以引导，通过情境创设让他们在这方面多加思考，为培养出全方面发展的人才作出贡献。

参考文献：

[1]于萍.浅析高中数学课堂教学情境创设的策略[J].数理化学习：高中版，2012（12）：90-91.