初中英语情感教学实践研究

唐宝兰

心理学研究表明：情感是客观事物是否符合人的需要而产生的心理体验，它反映的不是客观事物本身，而是具有一定需要的主体与客体之间的关系，具有激智、动力、调节、感染与移情等功能。美国心理学家与教学法教授Krashen曾指出，学习外语要解决两个问题：一是理解输入问题，二是接触心理障碍问题。他认为情感因素起着对输入过滤的作用，学生的情感因素会阻碍第二语言的习得。为此，新课程倡导要优化师生情感关系，营造温馨、真诚、和谐、感人的情感氛围，从而为英语教学注入活力源泉。就情感教学方面，我谈谈自己的一些做法。

一、以理育人，激发学习英语的动机

经常有家长问我，孩子为什么对英语学习的用心程度不够，那是源于他们对这门语言学科的认识不够、目的性不强。作为教师，首先要让学生对英语学科的重要性有清醒的认识，以激发学生的间接兴趣。比如从我们身边的东西说起，生活中随处可见的标志牌“Business Hours，No Smoking，No photos，China Bank；MAN：31081993（生产日期1993年8月31日）等；学生喜欢的电影《阿甘正传》中的经典名句：Life is like a box of chocolates，you never know what you’re going to get.（生活就像一盒巧克力，你永远不知道你会得到什么。）电影《肖申克的救贖》中有这样一句名言：Some birds aren’t meant to be caged，that’s all.Their feather are just too bright.（世界上有一种鸟是关不住的，因为它们的每一片羽毛都沾满了太阳的光辉！），等等，这些无不向我们昭示英语正不断地走入我们的生活，和我们生活息息相关。从大的角度讲，商务往来、国际交流无不需求英语，英语已成为一种国际交流语言，运用于各行各业。教师应对学生动之以情晓之以理，帮助学生树立学好英语的意识，增强责任感与使命感，并使之转化为学习英语的动力。其次要端正学生面对在英语中出现问题的处理态度，及时补漏，绝不能让这漏洞越来越大，导致最终完全对英语学习失去兴趣。比方说，英语的语音特别重要，很多学生这块很薄弱，而我们的教师又容易忽视这一块，把音素教学当成全部的语音教学，48个音素教完，单词会读了，语音教学就随之结束，语流语调很少关注。殊不知，语音教学内容很多，并牵涉学生以后单词的记忆，语流语调教学更牵涉学生的口语及听力，对学生的综合发展影响很大。最后要让学生明确学习目标。这目标既包括学年、学期等长远目标，又包括章节、课时等近期目标。学习目标应贯穿于整个教学过程中，并进行及时有效的反馈，帮助学生纠正错误，澄清认识。长此以往，学生会发现自己学习进步了，从而不断提高学习英语的积极性和主动性；反之，也能起到鞭策与警醒的作用。

二、以情动人，关爱每一个学生

“师生之间的关系决定着班级的面貌”，建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提与条件，又是新课程教学改革的内容与任务。当前，不少学校的师生情感关系不是很令人满意，师生之间缺乏沟通，情感冷漠的现象比比皆是，师生之间缺乏积极的情感沟通，不仅使人们珍视的师生情谊黯然失色，还使教学活动失去宝贵的动力源泉。建立新型的尊重、民主、发展的新型师生关系，成为学校教学特别是课堂教学的当务之急。教师对学生应一视同仁，对优等生多提要求以求更大的发展；对学困生多加呵护要有耐心，不断看见他们身上的闪光点鼓励他们，让他们懂得学习注重的是过程而不是结果，坚持不懈是每个学生应具备的品质。

三、以教服人，展示英语课堂的魅力

（一）更新教育观念，灵活运用教材。

观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导与统帅的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中发出来的。传统教学完全围绕考试这一指挥棒转，课程规定什么就教什么，规定怎么教就怎么教，目标或计划都是预先设定好的，教学过程就是忠实而有效的传递课程内容的过程，所谓的一些改革只是外围战，“戴着镣铐跳舞”，师生的生命力与主体性达不到充分发挥。解放观念，走进生活，关注兴趣，深度解读教材并把教材当做我们培养学生听说读写综合能力的材料，加以灵活运用，这样才能真正搞好英语教学。

（二）加强专业技能，展示课堂魅力。

首先，掌握扎实的语言基本功。老师扎实的基本功对学生的影响很大，以教师的口语来说，老师在课堂上语言表达流畅、语音标准，并融入自身幽默风趣的元素，让学生在愉悦轻松的课堂氛围中学习英语，在这种情景下，学生学习英语的激情就会高涨。基于此，老师要不断地加强自身的语言基本功，提高自身的专业素养。其次，提高语言文化素养。课堂上学生的语言素质来自于教师的文化底蕴，在平时的课堂教学中，教师不仅要具有英语国家的文化知识与背景，而且要能将之纳入课堂教学，从而强化英语教学中的文化意识。再次，注意经常性的反思教学。反思教学是提高老师教学能力的一种极有效的方法，比如平时随堂记录些教学心得，总结得失，从而认识不足，取长补短，完善自身。

（三）优化教学过程，有效拓展教学。

教学过程指的是教师根据教学的目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学知识和基本技能，发展学生智力与体力，形成科学的世界观与培养道德品质、发展个性的过程。教师在设计教学环节时，要根据学生的身心特点、年龄特点，以及新课程倡导的民主、开放、科学的理念。如在教学牛津英语8B Unit 1“Past and Present Times have changed”这一课时，首先，对文章的背景做简单的介绍，并提及本课的一些重点新词汇，跟读录音，尝试自我朗读。其次，采取skiming， scaning，study，reading的方式，考查学生对文章的进一步理解。最后，要求学生对文章进行改写，强化学习效果。这样有助于加强学生的听说读写能力的培养。其中提到阳光镇过去污染很严重这一问题时，我还组织学生进行小讨论：Which pollution can you see in our life？ What kind of pollution do you know，can you give some examples？学生一一列举了身边存在的各种污染问题，并归类得出了污染的种类有：air pollution ，soil pollution，water pollution，noise pollution，light pollution等。在培养阅读的同时，又不拘泥于教材有效地对教材进行拓展。

（四）抓住教育契机，培养学生兴趣。

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生。”记得有篇英语阅读“Moby band（莫比带子）”，讲的是19世纪德国女孩莫比很想证明这带子和数学的关系而进行了一个有趣的实验，学生很难理解其中的道理。于是我就现场找来东西做了一个实验，之后让他们自己实践体会其中的奥秘，最后回看文章就豁然开朗。对此，学生饶有兴致，积极性特别高。可见适时抓住教育的契机，有助于激發学生的学习兴趣。

（五）挖掘教学内容，弘扬真善美。

美感是人接触美的事物所引起的一种感动，是一种赏心悦目、怡情悦性的心理状态，是人对美的认识、评价与欣赏。在教学中，在合适的时候需要对学生的学习情绪进行一些情感升华，从而锁定这情绪并激发这情绪。我在日常教学中常开展美文欣赏活动，挑出难理解的长句及优美的有哲理性的语句一起分析。这样一方面加强学生的对难句、长句的分析理解能力，另一方面能从很多的小短文中折射出很多的人生大道理，以促使学生感悟人生道理，净化灵魂。比如同步导学初中8B Unit 6第五课时有这样句子：When you give something out of love，it doesn’t matter what it is in fact.What matters is the love that is in it！（当你出于爱而给予的时候，事实上是什么东西这没关系，真正要紧的是里面的爱！）同步导学初中8B Unit 2第四课时的短文中有：Through the eyes of a blind child，at last I could see the problem was not with the world： the problem was me. And for all those years I myself had been blind. I decided to see the beaty in life，and enjoy every second of my life.（穿过盲人小孩的眼睛，最终我看到了问题不是来自这世界而是我本身，这么多年，我一直心盲，我从此决定来发现生活中的美并珍惜每一秒钟）。以此和学生形成情感上的共鸣，达到教育的目的。

总之，英语教学是一个复杂且富有挑战的工程，需要我们教师在更新观念、加强自身修养、钻研教材、优化教学的同时，更真情地付出，关心学生，呵护他们的心灵，让他们真正地健康快乐地成长，这才是教育的真谛。