注重养成，培养学生良好的写作习惯

黄翠芬

摘 要： 小学生写作能力的培养是一件“慢工出细活”的事情。可是小学生写作文经常是看着作文纸发愣，或者是记流水账，更有很多学生对作文深恶痛绝，甚至抄袭了事。本文从夯实基础、加强阅读和注重实践三个方面对如何培养小学生良好的写作习惯进行探析。

关键词： 小学语文 作文教学 写作习惯 培养策略

小学生具有贪玩好动的特点，想要让一名小学生专心致志地坐下来写一篇作文，得到的结果往往不尽如人意。如果没经过合理的培养训练，要么就是看着作文纸发愣，要么就是记流水账，更有很多学生对作文深恶痛绝，甚至抄袭了事。笔者认为要想从小培养学生的写作能力，不能急于求成，重点应该放在养成教育上，应该从夯实基础、加强阅读和注重实践三个方面下工夫。

一、夯实基础，从日记中培养观察兴趣

很多学生一直到五六年级仍然不能完整地写出一篇作文，这与没养成写日记的习惯有直接关系。日记作为一种能够记录生活中点点滴滴的笔记形式，能够培养学生观察的好习惯。如果学生能够对身旁的人物、事物或者事件留心，稍加指导，就能够写出好日记。这种留心观察并能够及时记录内心感受的方式，正是提高作文水平的有效途径。

《师恩难忘》是作家刘绍棠的名篇，讲述的故事与同学们的生活也息息相关，于是我在教完这课之后，布置了题目为《我和我的老师》这样的一篇作文。结果等到同学们交上来的时候，我发现大多数同学的作文内容空洞，作文题材单一，都是“老师冒雨送我回家……”，“老师带病为我们上课……”等内容，让人看了既可气又可笑。于是我转变思路，告诉学生这篇作文不着急写，给同学们两周的时间观察教过自己的任意一位老师，这段时间每天写一篇日记，记录观察这位老师每天有什么不同，自己与老师的交流过程中都发生了哪些有趣的事，等等。

两周之后同学们交上来的作文让我倍感欣慰，有的同学写“数学老师是一个唠叨的小老头，在上课提问我去黑板上答题的时候，因为我写错了公式，他一遍又一遍地叮嘱我，甚至还在作业本上又强调了一遍，这下我再也不敢忘了公式了”。有的同学写“音乐老师真美，而且多才多艺，她唱歌的声音就像鸟儿的声音一样清脆，教我们的时候一边弹琴一边对我们微笑，我们都很喜欢她”……同学们的作文内容明显丰富起来，作文的语气也渐渐生动起来，让我再一次感受到日记的重要性。

二、加强阅读，从名篇中体验细节的美妙

要想让作文水平上升到一个较高层次，光自己写是完全不够的，还应该从名家名篇中汲取营养，揣摩作者的写作方法并运用到自己的作文当中。小学生年纪小，很多学生还没有自己阅读吸取营养的能力，这就要求老师在讲课过程中注意引导。

《落花生》是作家许地山的名篇，其中有很多段落值得反复推敲。如“父亲说：花生的好處很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”我引导同学们反复品读了这段课文，想让大家体会到这样的描述既符合作物的实际，又蕴含作物精神的可贵，用花生拟人，表达低调高贵的品格。之后让同学们写描述一样事物的说明文时，同学们把这种拟人手法运用到了自己的作文中。有的写“我最爱的向日葵，每天都跟着太阳转动它沉甸甸的头，像是一个笑脸一样勇敢地向着太阳生长，我也要学习向日葵的精神，无论遇到什么困难都要微笑，永远向着有阳光的地方努力前进”。还有的写“麦田里的麦穗成熟了，都谦虚地低下了头，这说明它们是饱满的，那些并不饱满的麦穗却高仰着头，迎风飞舞，我们千万不能学那些空空的麦穗，人越丰富，才会越谦虚”。同学们的模仿能力让我惊叹，写出的文章蕴含的道理是如此深刻，我在作文课上不禁为他们“点赞”。

三、注重实践，从练习中感受写作的技巧

很多同学写不出好文章的原因在于懒得动笔。我在课堂上让他们朗读课文、写批注，他们都积极配合，但是一旦动笔就会说：“老师，我说可以吗？”结果常常说的也前言不搭后语。针对这种情况，我采取了段落速记的办法，就是当这名同学“说”作文时，我速记下来，然后把我的速记本给他让他整理出一篇文章。在实践过程中，学生渐渐发现自己“说”的作文远远不如自己“写”的作文质量高，便渐渐开始动笔描述自己想要表达的东西了。

例如以“描写一个你去过的地方”为话题的作文课上，这名同学抢先举手要跟大家分享他去过的三亚景区，他描述了蜈支洲岛的景色、自己游泳的感受，还有绚烂的阳光和喧闹的沙滩……说了很多之后，我问他：“你觉得你说的像是一篇作文吗？”他不好意思地摇摇头。我又问同学们：“大家说他讲的生动吗？”同学们异口同声地说：“生动！”于是我鼓励这位同学说：“你看这是刚才老师给你记的你大概说的几个要点，你按照刚才的思路整理成一篇作文吧。”这名同学得到了老师与同学的肯定，飞快地理清思路，把说的杂乱无章的游记整理成了一篇水平较高的作文，并给大家读了出来，赢得了阵阵掌声，同学们通过这件事意识到了下笔的重要性，达到了预期的教育效果。

总之，小学生写作能力的培养是一件“慢工出细活”的事情，我们必须按部就班地从基础抓起，重视养成教育，让学生真正从日常生活的习惯做起，养成观察、模仿、阅读、下笔的习惯，作文将不再是一件让人担心的事。

参考文献：

[1]林超颖.培养良好写作习惯，提高小学生的写作能力[J].语文学刊，2013（6）.

[2]嵇建明.浅谈如何培养小学生良好的写作习惯[J].成才之路，2011（3）.