高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养

杨晓林

摘 要： 美术学习中，审美能力和鉴赏能力都是提高学生美术水准的重要因素，学生在学习过程中具备了审美能力才能更加充分地了解美术作品，提高美术素养，以后有更高的美术造诣。

关键词： 高中美术 鉴赏教学 审美能力

作品鉴赏是美术学习过程中不可缺少的一个环节，学生在这个环节过程中可以根据要鉴赏的作品发挥想象力和创新能力，了解更多美术知识，提高审美能力。鉴赏教学不仅是为了让学生更加深入地了解美术作品的魅力，还是发展和强化学生想象力和创新意识的一种途径，在鉴赏教学过程中教师要耐心指导，适当给学生点拨，让学生在鉴赏教学过程中提高美术素养，培养审美能力。

一、增强学生学习美术的意识

传统教学中教师和学生往往比较看重语文、数学等文化科目，因为学生处于应试教育环境中，大部分人往往只注重文化知识学习而忽视这些艺术方面的发展。随着新课改进行和教育体制改革，美术慢慢进入高中考试区域内，美术成了学生另一种发展道路，学生可以通过美术学习得到更好、更全面地发展。美术教师在教学过程中要了解高中生的兴趣和爱好，选择一些作品让学生鉴赏，让鉴赏教学起到以下两个作用：1.缓解学生的学习压力，使学生放松，心情愉悦。2.通过学生鉴赏和对学生的引导激发学生对美术的兴趣，在鉴赏过程中培养学生的审美能力。总之，教学过程中教师要从学生兴趣出发带着对美术学习的热情学习和鉴赏美术作品，不断体会美术的魅力可以逐渐培养学生的审美能力。

二、增加人文背景的教学

一个作品往往是在一定背景下产生的，作者们通过作品向世人传达着一定的思想或感情，画作也是一样的，创作一幅画的时候一定以某一件东西或一件事情作为载体，这幅画作中寄托了画家的某种情感。因此，在鉴赏教学过程中教师要适当让学生了解一些创作背景、画家当时的处境等，这样学生会更容易懂得画中蕴含的感情，鉴赏和审视这幅画作。例如，凡·高的《星空》这幅画向大家展示了一个壮观、夸张的星空，当学生看到这幅画时会感到很大的视觉冲击。一幅油画学生在鉴赏的时候很难鉴定出作家想表达的情感，这时候教师可以给学生讲讲当时凡·高的情景，凡·高当时被送入了圣雷米的疯人院，当时的凡·高情绪很躁动，而且不安，在这样的情况下画出这样迷幻、夸张的图是很自然的。学生在鉴赏前先了解创作背景再根据画家处境了解画家的心理变化就可以很容易地鉴定出作品的内涵，在鉴赏教学中增加认为背景的教学可以丰厚学生的文化底蕴，让学生在思考的时候有更深的思想内涵，不断培养和提高学生的审美能力。在增加人文背景的时候教师要掌握好时间和度，要在合理时间内给学生灌输背景给学生启迪，在叙述背景的时候要注意时间，不要占用太多时间，留多一些时间给学生思考和体会。

三、利用好身边的资源

审美能力培养和提高要建立在学生对多个作品的鉴赏后，所以教学过程中教师不要局限于教材教学，学会利用身边资源让学生接触更多作品，从多个层面、多种思想了解美术，体味美术鉴赏带来的快乐，这样才能全面提高学生的审美能力。鉴赏教学过程中教师可以很好地利用的就是多媒体，一方面学生可以通过多媒体了解到更多专家对一幅画的讲解和介绍，让学生从多个方面了解这一作品，学会全面鉴赏，另一方面可以通过网络资源和多媒体传播让学生了解更多作品，在讲某一位画家或某一系列作品时教师可以通过多媒体让学生欣赏更多作品，可以让学生有更多锻炼和体验机会，更好地提高审美能力。如果有条件，教师就可以组织学生参加一些画展或其他画作展示，给学生营造了很好的鉴赏环境，学生在艺术感的环境中可以更好地发散思维和想象力鉴赏作品。其实教师身边的资源还有很多，在教学过程中教师要善于发现可以帮助教学的资源，更好地引导学生学习美术，提高审美能力。

四、优化教学模式

教学模式和学生在课堂上的参与对学生鉴赏能力和审美能力发展都有着很大的影响，鉴赏教学主要让学生参与到课堂中通过亲身体会提高审美能力，在鉴赏教学过程中教师要不断优化教学模式，找到适合学生的学习方法，让学生积极投入到鉴赏教学和教师一起提高审美能力。在鉴赏教学过程中教师可以使用小组学习这种模式进行教学，让学生之间相互交换意见，互相帮助学习，学生和学生之间少了学生和老师之间的严肃气氛，有助于学生敞开心扉地说出自己的看法和见解，让学生想象空间更大，帮助学生更快地提高审美能力。在这一过程中教师要做好监督和点拨工作，使学生朝着正确方向发展。

鉴赏是美术教学中很重要的组成部分，也是美术学习的根本，只有学生学会鉴赏才能凭借拥有的知识创作，在美术道路上发展得越来越好。因此，在鉴赏教学过程中教师要多和学生交流，了解每一位学生对哪种画作感兴趣，然后从学生兴趣出发让学生投入到课堂中，带着对美术学习的热情参与到课堂。另外，教师要根据学生的特点找到适合学生鉴赏教学的模式，带领学生高效学习。

参考文献：

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