巧用信息技术，尽展英语课堂魅力

李桂芳

随着现代教育技术的发展，信息技术已作为一种新型教育教学手段，在小学英语课堂中广泛地利用和开发，为小学英语开辟新的天地，它让学生目观其行，耳闻其声，最大限度地激发学生的学习兴趣，丰富想象力，使教学直观形象化、多元立体化，从而强化教学效果。

我是一名山区的小学英语教师，以前上英语课除了一台手提式的录音机外，什么辅助的教学工具都没有，要在黑板上密密麻麻地书写各种单词、重点对话、句式，教学起来相当烦锁、费力、耗时。现在不一样了，学校为每个教学班配备电子白板，我也乐此不疲地把它运用到自己的课堂教学中，为孩子们的学习带来乐趣。运用多媒体进行教学，在课前将所需板书、板画、作业等内容制成课件，在教学中展示出来，这样就节省了课堂板书时间，在相同的40分钟内，呈现更多的知识，既清楚又规范，图文并茂，开阔学生视野，扩大课堂信息容量，从而让学生在规定的时间内轻轻松松学到更多知识。

一、巧用激发兴趣

孩子们喜欢电脑毋庸置疑，每上新课时，我都利用网络精心设计一个Start，有时是一首英文歌曲，有时是一首儿歌，有时是一个Story，有时为了渲染情景，配上一段音乐，有时事先把上课所需的内容设计在课件中，让孩子们自己点鼠标，亲自去感受、去体验，享受学习英语带来的乐趣。孩子们学习的积极性一下子被调动，他们拍着小手，张着小嘴，扬起小脸，手舞足蹈。

二、妙用训练发音

语音教学非常重要，但是受条件的限制，英语老师有的没有上过专业学校，没有经过专门的语音训练，语音教学是弱项，过去语音方面的教学是一带而过，系统的语音知识很欠缺。现在这一现状已经改变，我们的教研活动围绕语音方面狠抓狠促。我常常在想，绝不能让孩子输在学习英语的起跑线上，如何让孩子们掌握好语音的这一把金钥匙，打开学习英语的殿堂，为他们今后在学习英语的路程中建立起信心。为此，在日常语音教学中，注意有关这一方面的理论知识及教学规则，大胆地创设教学流程，边实践边积累，尽量创设语音情境进行教学，得到良好的教学成效。我认为要提高听说能力，首先就是要让孩子们听到纯正、地道的发音。在语音训练阶段，我要求学生首先听清楚，听准确，正确感知标准的发音。在课堂上多借助于收音机、录音机、多媒体等现代教育手段，创设声色俱全、生动逼真的语音环境，让学生去体会、去模仿，建立自己正确的发音。在感知的基础上模仿，这样不但可以给学生留下准确清晰的印象，而且可以纠正学生发音上的偏差，为其流利地运用语言打下坚实的基础：1.播放有趣的发音视频，创设情境及开发新颖而有趣的游戏引导学生的思考，让他们自己发现一定的发音规则。在学生掌握一定的发音技巧以后，可以设计一系列的游戏来锻炼学生的拼读能力。2.引入简单的拼读技巧，慢慢过渡到给出较为有难度的拼读练习。3.给出适量的词汇，让学生见词即读，让他们自己总结同类型单词的发音规则，达到一个从外部知识到内化的一个升华。4.适时地给予评价。小学生比较天真、可爱，当他们在课堂上表现积极时，我就多多鼓励、表扬。“Very Good！Well done！Clever girl！Clever boy！Have a good job！”等鼓励性的语言就像春风化雨般滋润着孩子们的心田。5.通过“模仿秀”的游戏，利用多媒体的声音和影像，要求学生对感知到的信息，模仿说出相应的语句，创设情境，培养语音、语感。如在教学PEP教材四年级上册Unit2 “My schoolbag”时，让学生先看一段Zoom和Zip认领台找丢失书包的VCD，创造一种真实的氛围。学生观看后，兴奋盎然，跃跃欲试，我趁势指导学生模仿有关用语的语音、语感，用夸张的语气表现出来，学生很快学会“Excuse me.I lost my schoolbag ”“What colour is it？”“It’s blue and white.’等用语，学生有模有样地捕捉到Zoom和Zip的声音，感到又好奇又好玩，表演得非常投入。这样学生在一种轻松愉悦的氛围中，不但掌握所说语言，还提高学生的听说能力和正确的语音、语感。运用信息技术进行英语语音训练，学生在一种积极主动的良好心态下学习，学得轻松，思维活跃，积极参与训练，注意力持续稳定，训练效果好。

三、实用加深记忆

以前的单词教学比较单一，重复性机械性训练较多，现在有了电子白板，单词教学轻松多了，只要打开电脑，通过光盘、网络等途径获取所学单词、图片、声音、动画、视频等，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。如我在上PEP五年级上册Unit4 “What can you do？”时，先制作好课件，学新单词时，利用电子白板的拖曳功能让学生试读，再认读，通过电子白板的幕布功能让学生想一想，猜一猜，加深记忆，最后来一个达标小测试，看图选单词，使孩子们在不知不觉中掌握知识，增强记忆。看着孩子们举着的小手，高声喊着：Me，Me，Me too。学习热情高涨，我何乐而不为呢？

四、多用创设情境

在小学英语教学中，教学内容的特点和学生学习英语的心理特征，决定了学习英语教学的情境化。而利用多媒体网络资源，创设的对话情境，可立即使教学的情境“立体”起来，使师生之间、生生之间产生互动，相互交流信息，达到在情境中创造性地运用语言的目的。我在教学PEP四年级上册Unit2 “My friends”时，就利用多媒体计算机的Flash效果，轻而易举地创设一个花红柳绿、蝴蝶飞舞的公园里，一群孩子在亲切地交谈着：Hello，What’s your name？Hi，I’m Amy.This is my friend，Wu yi fan.Hi，Wu yi fan.随着剧情的发展，课件又出现了姚明的图片，我顺势引导学生：What’s his name？学生回答：His name is Yao Ming我又问：What’s he like？学生回答He’s tall and strong.我指着微笑着的姚明进一步引导学生说：Yao Ming is friendly.那么在我们的班级中，Who is friendly？这样本课的词汇、重点句型就迎刃而解，同时思想教育渗透其中，这种情境创设激发了学生的参与意识和表现欲，教学效果非常明显。为了激发学生“说”的兴奋点，诱发“说”的欲望，我在教学PEP教材五年级上册Unit1 “My new teacher”时，先把学生熟悉的老师的声音录好，然后播放，让学生猜猜是哪位老师，然后用所学新的形容词描述这些老师的外貌特征，我不失时机地用课件出示出这位老师的图片：Mr Hu is the art teacher.What’s he like？学生娓娓道来：He’s tall and thin.He’s young.He’s very funny.正是在这种轻松愉悦的氛围中，学生不但掌握了句型的具体运用，还提高了听说能力。

五、勤用丰富课余

为了丰富孩子们的课余生活，我们每学期会组织不同年级的英语兴趣小组活动。以前活动的素材少，仅限课本中的英语儿歌、歌曲、小故事、课文中的对话等。现在有什么想法、要求就去求网络。山区的孩子胆小，不善于表现自己，在语言表达和运用方面比较欠缺，为了克服孩子们的心理障碍，我就把课文中的幽默小故事排练成课本剧，这些课本剧的场景、音乐背景都是我从网络上下载获取的，通过多次的排练，孩子们不自觉地融入到角色中，由不敢说到慢慢说到试着说到能大胆表演，太令我惊叹了。在三年级时，我班的英语兴趣小组准备演小红帽的故事，孩子们没有表演基础，我就在网上下载一个Flash让孩子们一边观看一边模仿，认真排练，在英语兴趣小组汇报表演中，孩子们精彩的演出，受到学校的领导和老师的称赞，我也为孩子们感到无比的自豪和骄傲。有一次，我在网上看到一个英语歌曲表演，歌词优美，旋律动人，我太喜欢了，就推荐给兴趣小组的孩子们，他们就一边欣赏，一边学习，最后排练成自己的作品，在表演中感染每个在场的人。正是多媒体的现代信息技术给英语学习带来翻天覆地的变化，化抽象为形象，化静为动，使图像、动画、声音、视频有机融合，创设出丰富多彩，活泼融洽的教学情境，把我们山区里的孩子们带进五彩缤纷的英语世界，让我们的英语课堂尽展魅力。