推陈出新，终得满园春

华敏

摘 要： 信息技术飞速发展，信息技术课程相对存在明显滞后性，本文主要立足教师岗位，分析产生这一现状的因素，并从教材二次开发与处理的角度论述如何促使信息技术课程适应教学需求。

关键词： 滞后因素 教材 二次开发

现代信息技术的高速发展，使曾经的幻想一个个成为现实，技术引领着革命，带领人们跨入崭新的时代。它的发展也打破了原有课堂的宁静，它的快节奏促使教育进行一番改革。然而相比其他领域，技术的教育之旅却并不顺畅。先看看几个事例：

事例一：学生按教材要求在网易上注册申请电子邮箱。一节课下来，大部分学生显示的是“注册不成功”，学生忍不住抱怨。我也困惑：这节课的教学任务如何完成？

事例二：信息技术兴趣组活动每次都有学生不来，原因是被主科老师或家长阻止：“别去玩了，多做几个思考题！”我很困惑：这学科就那么不招待见吗？

事例三：学生问：“新闻说苏州小学生用上电子书包了，我们什么时候能用上？”可回首机房，我就困惑：我们的电脑还是好几年前的“大屁股”台式机，什么时候能更新？

这些事例表明，目前信息技术课程相对滞后，不仅表现在硬件配置教材内容知识体系上，还表现在教师学生的学科认识专业技能上。

一、教师自身因素

为了促进信息技术课程快速发展，使之与日新月异的信息技术相适应，教师队伍建设非常关键，但就目前状况来看并不乐观。信息技术教师的转岗比例较高，尤其是小学中，真正接受过信息技术专业学习的教师非常少。另外，信息技术教师往往身兼数职，工作任务繁重。正是由于这种薄弱性和边缘化的状态，使得教师的信息素养与快速发展的课程要求存在较大差距。

面对现状，信息技术教师必须具备强烈的危机感，更应该比其他教师加快学习的步伐。首先是积累与借鉴。教师要与时俱进，掌握前沿知识，要多涉猎教材以外的，把学习内容积淀内化为自己的综合素养与能力，否则当你听到学生在说“大数据”“云计算”“物联网”等新名词时一无所知，又怎么能让课堂教学令学生信服？另外要不断反思。这是教师专业发展和自我成长的核心因素，要贯穿整个教学活动，从中发现问题，不断改进。通过学习提高专业素养，有助于我们更有针对性地开展教学创新。比如开头讲的第一个事例，专业技能过硬的教师完全可以应用相关软件在校内搭建邮件服务器，就能让学生在校园局域网内高效率地完成电子邮件的相关学习，以此避免事例中不利情况的出现。

二、外部因素影响

除了教师本身的专业素养和教学理念外，其他有关教材、学生，甚至是学校、家庭等外部条件，也会成为制约信息技术课程快速发展的不利因素。这里着重谈谈教材因素。

信息技术日新月异，教材却不可能时刻随之改变，比如操作系统windows10已经问世，教材还是XP；主流已经是Office2012，教授的还是2003版。教材体系基本上还是沿用传统的计算机课程的思路，没有真正以学生为中心进行设计，更没有将学习任务与学生学习的实际生活联系起来，比如六年级的教材中安排的机器人部分，大多数学校没有条件开展，教材就成了一纸空文。再比如对于一些即时通讯软件，如QQ、微博等，教材并没有涉及，而这却可能是学生日常生活中使用最多的。这样的教材很难激发学习兴趣，更不用说培养能力了。这就要求教师针对实际需要，对教材进行深度挖掘，重组利用，二次开发，以期达到利用信息技术有效解决实际问题的目的。

下面我就在小学信息技术课堂上的实践谈谈对教材的二次开发。

1.不断更新，及时充实。

信息技术的发展速度总是超乎人们的想象，该领域新技术新理论不断涌现。教师就要结合教材，与时俱进，不断更新、及时充实新的内容。在教授《认识计算机》一课时，在教材内容的基础上，增加了生活中常见的iPad和智能手机，把它们常用的输入方法也带入课堂。学生带着强烈的好奇心感受了现代信息技术的强大魅力，切实解决了生活中遇到的问题，自然对后续教学充满热切期待和探索欲望。

2.注重联系，掌握共性。

虽然信息技术发展很快，但各种软件环境中存在许多共同的因素和特征，而且我们的主要目的不是把学生培养成为某些软件的熟练工，所以教学中引导学生探索，建立软件之间共性认识，熟悉共性操作，掌握与未知环境打交道的能力。学习PowerPoint软件时，我就让学生重温Word的相关概念与操作，依靠已有知识的迁移自己摸索掌握新知识与新技能。这也是引导学生体会一种新的学习方法与学习思想，这种思维方法的形成已经超越某个具体软件技能的掌握，达到更高层次。

3.精选素材，贴近需求。

教学素材是学生解决实际问题、感受信息技术与生活的联系、体验学习价值的重要资源。由于地区的差异、学生之间的差异，教材中的素材很难适用于所有学生，因此教师需要根据教学内容精心挑选素材，做到趣味性、生活性、实用性、多样性。比如五年级《插入图片》一课，我就采用学生自己的照片作为素材，引导他们设计具有独特风格的个性名片。这就非常贴近学生生活，学生感兴趣，课堂就能活起来，轻松实现有效教学。

4.留有空间，自主探索。

心理学家说：人的内心有一种根深蒂固的需求——总希望自己是发现者、研究者和探索者。如果教师不给学生主动探究、自主学习的空间，不给他们自己动手的机会，学生的创新就无从谈起。课堂上教师要让学生自己观察比较，动手实践，找到解决问题的方法。始终坚持，为学生创造有利于创新的学习环境，给学生多一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些创造的信心，也就多一些成功的机会。

当前信息技术课程面临诸多挑战，我们要了解现状，因地制宜加以解决。信息技术教师必须尽自己所能去改变，只有不断推陈出新，才能最终收获满园春色。