浅析小学数学课堂的有效性

王珍

在小学数学课堂教学中，充分调动学生的学习积极性，让学生主动参与学习的过程，主动获取知识，养成良好的数学学习习惯，能在情感态度与价值观方面，全面促进学生的发展。如何提高小学数学课堂教学的有效性，让小学数学课堂动态生成，呈现精彩，趣味飞扬。

一、培养学生自学能力，为有效课堂奠定基础

在教学中，教师注重培养学生自学能力，使学生养成良好学习习惯。比如，教师可要求学生课前预习——学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些；课后复习——学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。同时，教师应加强对书本例题的剖析和推敲，研究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有知识，这类题还可以用什么方法求解，等等，培养学生的自学能力。

二、挖掘教材编排意图，促进有效课堂的重建

新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程中。我曾听过一节“认识整时”的课，讲课老师从第91页的主题图引出了课题，接着在师生互动中认识整时，动手操作拨“整时”后教师指导正确写整时，最后以第92页的插图巩固对整时的认识。整节课知识技能、过程方法落实得很扎实。可讲课的老师对插图并没有物尽其用，只是看一幅说一幅，缺少有机结合的观察与讨论，难免令人感到浪费了珍贵的教学资源。实际上，教材中的插图都是经过编写教材的老师精挑细选，几乎每一幅图都不止一层意思。因此我建议授课的老师把第92页的插图（一位小朋友一天的生活、学习时间的安排）以“先分后总”方式加以诠释，即先让学生自主选择插图讲解图意，巩固对整时的认识，再让学生综合起来看这几幅图谈谈自己的感受。尽量让学生主动地与自己的生活实际经验结合起来，体验到数学学习是有价值的，并有意识地建立时间观念，渗透要养成珍惜时间、遵守时间的生活习惯和学习习惯。

三、掌握已有知识经验，有效课堂做好保障

充分了解学生，对于打造数学有效课堂至关重要。了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象。了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣。了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。备课从了解学生入手，学习不是学生被动接受信息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。

四、优化课堂教学过程，运用有效课堂策略

教学过程是一个师生双边统一的活动过程。学生在认知、解释和理解知识的过程中建构属于自己的知识体系。

1.处理好预设与生成的关系。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设就不会有也不可能有精彩的生成，预设是生成的基础。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。数学教师就首先要有生成意识，宽容地接纳来自学生的生成，善于抓住和筛选有效的生成资源。

2.注重小组合作学习的有效性。小组合作学习要讲究实效性，合作学习体现了新课程的理念，是明确责任分工的互助性学习。在教学过程中要根据学生和教学的需要而组织进行。内容简单的不用小组合作学习，内容较难的先要给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作。这样，每个人都有思维上的参与，实现人人学数学。

3.培养学生的合作能力的策略。在课堂学习中，合作小组常常表现出不善于合作的状况。我们在听课中常看到，学生小组合作时有以下现象：有的学生托着下巴冷眼旁观，有的学生溜到别的小组，有的东张西望……因此，我们教师在平时要采取策略培养学生的合作能力。

4.在课堂教学中注重动手实践。数学教学要取得好的效果，必须引导全体学生积极主动地参与到学习活动中。只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。例如，教“圆的周长”时，可以让学生各自做直径为2、3、4、6厘米的硬纸圆片。上课时，各位学生用这些圆片在有刻度的厘米尺上滚动一周，并依次记下数据，让学生分别算出每个圆片滚动一周的长度除以相应圆的直径，再比较四个结果，研究圆的周长与直径的关系。学生通过比较、分析和总结后发现：圆的周长总是直径的三倍多一些。这时告诉学生：这个三倍多一些就是“圆周率”，进而推导出圆的周长公式。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。

5.强化课堂教学管理。课堂教学的优化管理是一个复杂的系统工程。这一工程的实施，要通过教师去组织、去执行。因此，教师必须具备较强的组织和管理能力，才能提高课堂教学效率。课堂教学的组织和管理者要善于创造民主和谐的教学气氛，这是开展富有成效的教学活动的重要条件，而民主和谐的教学气氛是在师生相互交往过程中逐步形成的。师生关系是平等的，学生渴望老师能尊重他们的感情和人格，热爱学生，爱字当头，严在其中，使每个学生都获得热情关怀和严格要求。这样，学生的智慧和潜能才能充分发挥出来，才能获得最佳教学效果。

综上所述，课堂是我们教学的主阵地，必须切实提高课堂教学的有效性。影响课堂效率的因素有很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对课堂教学中存在的问题，才能不断改进课堂教学。为了学生的终身发展，创设一定的教学情境，上好每一节课，努力构建小学数学有效课堂。