浅谈本科生科研能力的培养

张洪映　邵惠芳

科学研究是指运用严密的科学方法，从事认识客观世界、探索客观真理的实践活动。科研创新思维是人类社会进步的核心动力和源泉。大学生作为社会新技术、新思想的前沿群体，代表着最先进的流行文化，是推动社会进步的中坚力量。因此，培养大学生的科研创新能力，是推进社会文明进步的关键，是高等教育的一项重要任务。如何培养本科生在科学研究过程中的创新能力，笔者根据自己的科研生涯总结出了一些观点。

一、什么样的本科生适合参加科研

学生是教育的主体和基础。在高等院校开展本科生科研，培养学生的科研意识，鼓励他们及早进行科学研究，是培养本科生科研创新能力的重要途径。然而，在教育过程中，老师还要注意因材施教，帮助学生明确发展目标，切记一刀切。

就目前本科生毕业后的发展方向来看，大致有4个：步入工作岗位、自主创业、考取研究生和考取公务员等。帮助学生明确发展目标，就要求老师根据学生的理论和实践情况对其进行正确引导，扬长避短，因材施教，充分发扬学生个性。科学研究是一个严密的、系统的、专业的求实求真过程。这就要求学生首先要对专业有浓厚的兴趣，具备坚实的专业素养，在此基础上求真务实、志存高远，愿意为追求真理进行长期不懈地努力。这个过程虽然充满艰辛，但对于热爱科学的科研人员来说，却是一个极具挑战、极富趣味的事业。我们经常会发现一些本科生在考取研究生后还不清楚什么是科研，博士研究生中途退学的情况也屡见不鲜。因此，帮助学生明确自己的发现方向，让学生清楚科研的意义，让适合的学生参与到科研中是培养本科生科研能力的前提。

二、加强本科生科研实践的教学

理论知识和实验教学是本科生教学的重要组成部分，实践教学可以进一步增强和深化学生的专业技能，可以改善理论教学中对感性理解、动手能力和跳跃思维培养不足的弊端，开创培养创新人才的新局面。因此，本科实习教学是本科教育的重要环节。这就要求老师根据现有的科研条件和学生的理论基础，提出一些重要的科研选题：组织学生根据科研选题查阅文献资料，确定科研主题，研讨方案；选取合理、可行的方案进行科学研究；根据实验结果整理数据，并写成研究论文。此过程主要是教学生进行科学研究的一般方法，期间要培养学生的发散性思维，鼓励学生提出质疑并佐证，最后得出正确的研究结论。

一是对学生进行合理分组。根据学生申报情况，把学生分成若干个科研小组，每个科研小组就是一个科研团队，分组时要尽可能把不同专业、不同年级、不同地区的学生安排在一组，这样，有利于学生之间的互相交流和学习，发挥学生专业优势，对科研进行多专业多学科的协同公关。

二是科研选题。导师可以根据自己专业知识设计不同的研究方向选题，也可以让学生根据自己的兴趣自主选题，但学生必须学习独立查阅文献，通过严谨的科学论证后进行科研立题。

三是撰写申报书。根据科研选题撰写项目申报书，导师要指导学生认真撰写掌握申报科研课题的申请书，内容包括项目名称、文献综述、实验内容、实验方案、可行性分析、经费预算等。

四是项目实施。学生应根据设计好的实验方案，进入实验室进行科研试验。此过程要求学生独立完成，面临的困难要自己学着解决，如仪器设备的使用、试验过程的注意事项和试验条件的摸索等。这个过程需要导师适时地进行指导。

五是科研论文的撰写与投稿。学生在完成实验后，要认真整理数据，分析实验结果，撰写研究论文。撰写论文的过程是实验的升华，能够让学生从理论上分析实验过程中所出现的现象。论文完成后交导师修改，定稿后指导学生选择合适的刊物进行投稿。

六是课题结项。项目完成后，指导学生按照结项要求整理相关材料、提交实验原始数据、撰写结项报告。组织尽可能多的学生和老师进行项目结项，让项目组成员以PPT的形式汇报自己的项目成果，使每个学生熟悉整个科研流程。

实践教学过程是一个系统的科学研究过程，导师可以根据学生的整体表现鼓励适合的学生报考研究生。在本科实践教学中，除了最后的实习阶段，老师可以在理论学习阶段向本科生开放科研实验室，资助学生的科研项目，培养学生的科研思维和动手能力。此外，学校和学院应该积极组织学生组建团队，申报科研项目，择优资助，通过这个过程让学生掌握科学方法和科学知识。

三、对教师提出了更高的要求

高校教师除了教书育人，还应承担大量的科研任务，使教学科研相得益彰、相辅相成。这就给高校教师提出了更高的要求，教师必须具有扎实的理论基础和较高的科研能力，并不断地提高自身的业务水平，由传授型转为指导型，这样才能指导学生掌握专业知识和技能，激发学生的科研兴趣，将学生由被动接受验证型转为主动参与探索型。