小学数学有效课堂中教与学的探讨

梁晓玲

摘 要：在小学教育阶段，数学学科作为基础课程之一，在教学活动中十分关键，提升课堂教学的有效性就显得至关重要，但是在小学数学有效课堂中的教与学存在着不少问题，严重影响着教学效率的提升。主要针对小学数学有效课堂中的教与学进行深入分析探讨，并提出一些有效的策略，希望对众多同行有所帮助。

关键词：有效课堂；重要分析；精心备课

现阶段，随着新课程标准的不断实施与深入，构建有效课堂是教师的不懈追求，小学数学教师也是如此。所谓的有效课堂，指的是在有效的课堂时间内，教师运用各种手段或方法，运用较少的时间和精力获得较好的教学效果，实现教学目标，完成教学任务，所以，在小学数学有效课堂中，正确把握教与学的过程十分重要。

一、小学数学有效课堂中教与学的重要分析

在小学数学教学中，由于学生年龄较小，认知能力与社会阅历有限，思维模式主要以形象思维为主，并且在课堂上的注意力不易集中，因此，在小学数学有效课堂教学中，正确把握教与学的过程相当关键。教师需要充分抓住教学时机，在小学生注意力比较集中时，对知识点进行重点讲解，增强学生的理解与记忆，帮助学生在有效的课堂时间内，学习和掌握更多的数学知识。小学数学教师在有效课堂中把握好教与学，不仅对提升学生的数学知识水平有所帮助，同时对自己的教学方式或方法也有裨益，可以不断探索新的教学方法，积累丰富的教学经验，不断提高自身的教学水平与质量，控制好教学节奏，合理利用课堂时间进行有效教学，节约教学时间，从而提升教学效率。

二、如何实现小学数学有效课堂中的教与学

1.教师精心备课是前提

在《义务教育数学课程标准》中指出，学生是学习的主体，教师是引导者与辅助者，提倡以生为本的教学思想，让学生在和谐民主、轻松愉悦的课堂环境中学习和掌握数学知识，因此，小学数学教师需要重视备课环节。首先，要认真钻研教材，深度挖掘教材内容和教师用书，对于教材的编写特点与教学内容的三维目标要全面掌握，并且根据学生的实际情况合理筛选或补充教学内容，适当地调整教学目标。其次，在教学设计环节需要重视学生的学习过程，关注学生的数学基础知识与学习态度，精心设计教与学的流程。要充分预测到学生对哪些数学知识点的学习较为困难，应该如何应对，哪些内容学生容易产生分歧或独特见解等。再次，创造性地使用小学数学教材，活用教材数学课堂生动形象，大胆地对教材进行加工创造，使教学内容更加符合学生的实际需求，从而把握好有效课堂中的教与学。

2.创设教学情境是基础

在小学数学课堂上，由于小学生的注意力不易集中，所以教师可以通过创设一定的教学情境来吸引学生的注意力，激发学生的学习思维，从而把握好有效课堂中教与学的过程。在小学数学中，不少内容都与实际生活有所关联，教师可以借此来展示情境，设计悬念，创设教学情境，或者是编制小故事，触发学生的情感。例如，在进行“分数的意义和性质”教学时，教师为了引出分数的概念和性质，可以给学生编制一个小故事：一群动物在吃一个西瓜，其中猴子吃，小熊吃，小猪吃，而小猪则认为自己吃得最少，猴子吃得最多，显然这是一个错误的理解，分数的大小并不单取决于分母的大小。通过这一短小的故事，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时还能够引导出教学内容，帮助学生认识和理解分数的意义和性质，从而创建有效数学教学课堂，而教师也能够把握好教与学。

3.合作探究学习是重点

在小学数学有效课堂中，教师要想把握好教与学的过程，其重点在于合作探究学习，而在新课程理念下，小组合作讨论探究是积极倡导的有效学习方式之一。在小学数学有效课堂中，小组合作是一个应用十分广泛的学习方式，但是也有部分小学生不善于合作学习，特别是对于那些性格较为内向的学生来说，此时，教师就需要妥善处理这些问题，激发学生参与合作学习的兴趣。教师可以运用鼓励法，通过对学生鼓励，让其学会表达自己的观点或看法，对于那些害羞和内向的学生要多加点拨和鼓励；也可以引导学生感悟与倾听，互相分享观点，交流思想，进行归纳总结学习，愿意彼此倾听他人的观点。

总之，在小学数学有效课堂中，把握好教与学具有重要意义，不仅能够提升教学效率，还能够帮助学生有效学习和掌握数学知识。因此，小学数学教师需要从多个角度和方面出发，包括备课、营造学习环境和指导学生合作学习等，全方位地帮助学生获取数学知识。

参考文献：

康建华.我们需要什么样的小学数学课堂[J].上海教育科研，2015（04）：74-76.