合作学习在提升初中语文课堂教学效率中的运用

刘西峰

【摘要】在我国教育领域，新课改的推行使得各种新颖有效的教育学习方式应运而生。合作学习有着浓厚的历史沉淀，无论是从雅典柏拉图学园开放式讨论的学习方式还是我国古代“高业弟子转相传授”的学习方式，都是典型的合作学习。在新课改的推行下，合作学习也再次开始为人们所重视。本文将要针对初中语文的课堂教学，对合作学习在教学中的实践应用进行一次探讨研究。

【关键词】合作学习；初中；语文；课堂教育

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

文学是一种艺术，而艺术是美的，也是不定性的，可是在应试教育的要求下语文学习却出现了多“标准”答案。曾经我国教育事业发展受到应试教育影响，在语文的教学活动中，教师要求学生用标准化的方式寻找答案，抹杀学生独立理解文章内容的思维习惯，并对很多文学作品进行误读和曲解，灌输学生“假、大、空”的思维方式，学生只能被动式的背诵和按照老师的要求来理解课文，完全没有个性化的看法，也不会主动鉴别和欣赏文章内容，不利于学生未来的发展和进步。

一、合作学习在初中语文教学中的重要性

合作学习最早于20世纪70年代兴起于美国，它指的是将学生分配到小组中共同完成学习目标和任务，以达到在交流中相互学习、相互促进的目的。在我国早有古人理解合作学习的重要性，《学记》中就写到“独学而无友，则孤陋而寡闻”，说的就是一个人独自学习而不去与人交流的话，最终也只能学识浅薄、见闻不广[1]。在新时代的背景下，应试教育已经无法满足现代社会对综合性素质人才的需求，合作学习必将代替教师“一言堂”的教学方式，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中提到“鼓励合作学习，促进学生之间的交流互助、共同发展，促进师生教学相长。”由此能够看出国家教育部门对合作学习的重视程度。合作学习在国内外教育历史上都有着重要的影响力，将来合作学习也将是教育行业教学实践中必不可少的重要环节。

二、合作学习在初中语文教学中运用的优势

（一）增强学生沟通、交际能力和团队意识

教书育人，教育的根本目的是培育身心全面发展，道德品质和生活行为健康积极并能够用知识实现人生价值的人才[2]。在合作学习的过程中，小组成员经过彼此讨论提问、发表个人观点不但能完成学习任务并加深理解，还能锻炼学生的沟通能力、交际能力并培养学生的团队意识、合作精神。

（二）有助于激发学生学习主动性

上进心是人类进步的基础，传统教学模式中老师牢不可破的主导地位，使得学生在课堂上的存在感和融入感十分薄弱。合作学习中的主体是学生，每个学生都是课堂上的主角，没有哪个主角希望自己在舞台上的表现是糟糕的，当学生意识到自己在学习过程中将被人关注时，就会努力为自己争取更好的表现，以更加饱满的精神、更加热情的态度，投入到课堂学习中来。

（三）有利于培养学生的独立思考能力

没有做不到，只有想不到。当学生能够轻易得到问题的答案时，思考就变得没有必要了，没有思考，就没有感悟和理解，答案也就无法变成自己的答案。在合作学习中，要求小组成员都要有自己看法的表达，杜绝学生人云亦云的处事习惯，纠正学生的惰性思维[3]。通过小组成员对于问题不同看法的讨论，激发学生主动表达的欲望和独立思考的能力。

（四）能够照顾学生的个性发展、差异性发展

初中一个班级四十多人，学生的性格肯定有差异、学习基础和学习态度肯定也有差异。在要求学生个性化发展的今天，学生间的差异应该是教师乐于见到的，因为社会需要的是多元化的人才。可是因为学生存在差异将加大教师的教学难度，所以传统教学方式中教师忽视差异存在，以统一标准维持课堂教学，这种方式导致一部分学生无法跟上学习脚步，失去学习目标，甚至进而失去对语文的学习兴趣。在合作学习中，学生通过小组方式，在学习和解决问题的过程中彼此讨论、各抒己见，以一种互教互学的方式保留了彼此差异性并能相互促进、共同进步。

三、合作学习在初中语文教学中运用对策

（一）分组与合作

合作学习的实际操作中通常是以分组的方式体现的，通过给学习小组下达课堂学习任务，让小组成员在彼此讨论交流中深入了解并解决问题。但在小组学习的过程中如果出现每个人只负责自己负责的问题，或者将问题完全交给别人，等小组汇报时敷衍了事，会使学习的效率变的非常低下。合作学习的根本在于在讨论与交流中找到共识和问题的答案，如果没有讨论就没有合作，也就没有高效率和共同进步。

（二）参与和学习

因为学生的差异性所以每个学生的天赋和能力都是不同的，在语文学习过程中，有人理解的好，就有人理解的不好。合作学习强调相互学习、共同参与，学习和参与的作用是相当的，在实际学习过程中，有的小组在讨论时，会出现一两个学习基础较好的学生在一直发表看法，其他小组成员从不发表自己意见的情况，这一两个学生的意见代表了小组的意见。虽然他们的看法和见解可能没有错误，但这种没有参与、互动的学习方法却违背了合作学习根本原则，阻碍了学生交流促进的进步空间。

（三）学习内容选择

通过问题的讨论来促进学生进步是合作学习的基础，其中教师选择的讨论问题就成了合作学习基础中的基础。太过简单的问题达不到调动学生讨论积极性的目的，而太过复杂的问题也让学生的讨论无从开始。只有那些对学生难度适中，能够引发学生讨论兴趣，并具有讨论意义，让学生能够从中学习的问题才是合作学习有效进行的基础。

四、结论

综上所述，合作学习是种新颖、科学的学习方式，合作学习能够培养学生主动思考、主动学习的良好习惯，适应了因材施教原则，有助于学生树立良好的处事习惯和处事心态。虽然在实际操作中可能会出现一些问题，但是只要教师能够做好引导工作，合作学习的运用对于学习效率的提高是有着显著效果的。

参考文献

[1]李佩佩.基础教育中合作学习的问题与解决策略[D].河北师范大学，2012.

[2]王玲玲.新课改背景下高中语文课堂小组合作学习有效性研究[D].辽宁师范大学，2012.

[3]刘玉春.运用无意注意提高中学语文课堂教学效率的研究与策略[D].东北师范大学，2003.

（编辑：龙贤东）