提高高中文言文教学效率的策略探讨

兰茶英

【摘要】在高中语文教学中，文言文教学占有着举足轻重的地位，它无论是在新教材还是新读本中都占了较大比重。如何提高高中文言文教学的效率，是高中教学中需要重点解决的重要问题。众所周知，文言文所蕴涵的历史文化韵味，可以激发学生学习古文的兴趣，提高学生的语文素养。对此，在高考应试教育的影响下，提高高中文言文的教学效率显得十分重要。本文试就提高文言文教学效率的策略展开了论述。

【关键词】文言文教学；效率；策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

文言文与现代汉语既有区别，又有联系，二者有着千丝万缕的关系。身处现代社会的高中生，对古文天生就缺乏兴趣，而文言文之所以需要在高中课程中继续教授这一知识内容，并且作为高考的重点考查对象，是由于文言文承载了我国浓厚的传统文化精神。随着“国学热”的持续升温，学习文言文的重要性和地位逐步受到关注和重视。

就高中语文教学而言，学生具备了一定的文言文阅读能力，不仅可以直接提高高考成绩，还能激发学生对进一步了解和学习我国历史传统文化知识的兴趣，促进学生综合素质的全面发展。随着新课程改革的深入推进，如何提高高中文言文教学的效率，已成为高中语文教师和教育工作者面临的问题。本文将围绕以下几个方面来对如何提高高中文言文教学的效率进行讨论。

一、激发兴趣是学习文言文的第一要义

高中文言文教学在当下处境之艰难，大多数一线老师基本都有体会，推究起来，“学生不喜欢”是导致困境的主要因素。如何激发学生的爱好呢？问及学生对文言文不感兴趣的原因，一是不好理解，二是不实用。那么，要让学生对学习文言文有爱好，就要让学生熟悉到学习文言文的作用。

学习文言文，这是高考的客观要求，高考关系到我们的前途和命运，我们必须学好文言文；学习文言文，可以提高我们的修养和道德境界，对我们的生活，以后的工作、事业大有裨益。例如，读了《论语》中的“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，你会懂得一条基本的做人准则；读了《伶官传序》中的“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，你又明白了生活的奋斗哲学……从文言文中领会先贤的精神世界，不正是站在巨人的肩上吗？我们学习文言文，耳濡目染，感悟熏陶，吸取前人的聪明，就能超越前人的视野，创生出崭新辉煌。

二、创设活动是活跃文言文教学氛围的重要方法

把文言文当成文学作品来上，我们就会发现每篇文言文都有它自身的文体特点。在疏通文意的基础上教师自然就可以在教学环节上设计很多语文活动。如传记类文言文我们就可安排学生编演课本剧以探求文本的人物形象美，赋文类文言文我们可多设计诵读以感知文本的语言美。

例如，教学《烛之武退秦师》《谏太宗十思疏》等课文时，这些文言文都涉及了人物的论辩艺术和说服技巧。结合班内的课前五分钟演讲活动，我让学生进行论辩的实战演练。于是设计了这样一个话题：让一个屡次不交作业的同学“请家长”，请学生用课文中学到的论辩技巧说服我改变这个决定。也许有人会认为现在并非春秋战国时期，我们不需要纵横家。其实在生活中，我们每天都要说话，只有“会”说话，懂得说话的艺术，在行为处事上才能事半功倍。语文的外延和生活的外延相等，若能把具体的生活情景引入课堂，必能激起学生的兴趣，从而使他们在快乐中锻炼能力，提高学习效率。

三、掌握文言文语法是学好文言文的捷径

文言文的学习有一定的规律可循，但是有些老师认为，文言文语法知识枯燥乏味，讲的时候学生也不听课，所以干脆略去不讲。其实这是不正确的做法。文言文教学要讲语法知识，特别是对高中生来说，更要确立一些语法概念，否则有些语言难点学生不易理解。因为学时有限，学生阅读量有限，不可能像过去的私塾学生那样，全靠阅读大量文言文，从中悟出规律来。古人学习的方法，现在的学生做不到，所以语法开路是学生学习文言文的捷径。

在文言文教学中，教师最好先把文言文的语法知识归纳总结，给学生讲一遍，专门地上一次语法课，比如句法、语法方面的。在具体的科目教学中，老师再讲一遍，有利于学生形成系统的语法概念，便于记忆、总结。讲解语法后，还必须加强基础知识训练，以练代讲，以巩固所学知识。

四、加强知识拓展是提高文言文学习能力的有效方法

所谓现有的知识技能水平，即指学生原有的古文基础。了解学生对相关知识点的掌握程度，有利于按照实际情况授课，同时也有利于更有效地运用和选择先行组织者策略。

例如，在《师说》这篇文章中，讲解“说”这一知识点时，可以联系初中时学过的《爱莲说》《马说》等，向学生提供先行组织者，协助学生充分认识到自己认知结构中与组织者和学习材料有关的知识，在温习旧知识的基础上有利于学生更好地同化吸收新内容。另外，可以进一步横向拓展，让学生回忆“志”“铭”等相关文体，举一反三，培养学生积极思考、学会联想的学习方法，从而有效提高学生学习文言文的能力。

综上所述，文言文教学既是重点，也是难点。高中语文教师应巧妙地采取有效的教学策略来提高学生学习文言文的效率。当然，“授之以鱼，不如授之以渔”，“语文教学的目的是学生自己能读书”（陶行知语），文言文教学的最终目的是培养学生学习古文的能力和兴趣，做到学以致用，具备能够阅读和鉴赏浅易文言文的能力，从而在考试中取得理想的成绩，提高自身的语文综合素养。

参考文献

[1]陈璐.如何提高高中语文文言文教学效率[J].学周刊，2014（02）：150.

[2]陆倩明.高中文言文教学策略研究[J].文学教育（中），2013（03）：121.

[3]张颖.关于高中文言文教学有效方法的思考和探索[J]. 成功（教育），2013（07）：37.

（编辑：龙贤东）