浅析如何提高小学低年级语文教学的效率

王文娟

【摘要】低年级语文教学是义务教育阶段的基础。对于刚刚步入一个全新环境的小学生来说，教师应如何让他们适应小学生活，掌握小学语文教学的目标和意义，这是许多小学语文教师和教育工作者应该思考和探究的一个重要问题。本文对如何提高小学低年级语文教学的效率简要地进行了分析和探讨。

【关键词】低年级语文教学；效率；策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在小学语文低年级教学中如何提高课堂教学效率，这是许多教师都感到头疼的事。尤其是对一些刚进入一年级的学生，由于语文基础薄弱，在语文学习时感到很吃力，汉语拼音、识字、阅读、写字等能力都比较差，这就为课堂教学的有效进行带来了困难。那么，作为小学语文教师，应该如何提高小学低年级语文教学的效率呢？本文对此进行了探讨。

一、教师要认真备课

备好是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读大纲，领悟教学大纲的要旨，研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。

备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望，设计最佳的问题让学生带着去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学课的发展新动向，对教材内容作必要的拓展延伸。只有这样，才能真正地提高小学低年级语文课堂教学的效率。

二、在课堂教学中渗透思想教育

要想把年龄尚小、不懂事的小孩子的学习积极性调动起来，不是一件容易的事，需要老师的细心、耐心才能办好。低年级的语文教学要有一定的教学效率，首先要注重思想教育。当老师的端正态度、提高认识、把握尺度，从开学的第一天起就要有吃苦耐劳的精神准备。

首先教育学生听老师的话，遵守纪律。全班同学要互相团结、互相友爱。无论谁有困难，都要尽力帮助，度过难关。教育学生从小就有团结协作的精神。在我们农村小学有很多留守儿童，老师对这些学生要格外的关照。当发现有的学生，不愿与其他小朋友玩耍，喜欢一两个孩子在一起。这时，老师给学生讲《一只失群的小雁》的故事。话说一只小雁，不愿过集体生活，觉得大伙在一起不自由，想去别的地方，接受新事物，感受新环境。因此到了傍晚的时分，一只小雁偷偷地离开了雁群，飞到很远的地方去。大约离雁群有几里地，远处隐隐约约地听到“救命”呼喊声。年长的大雁知道的一只小雁溜出了队伍，到别处去游玩，可能遇到不幸，于是大伙儿朝着发声的地方拼命的飞过去。飞了很远的路程，远远地看见一只恶鹰正在追赶着一只小雁呢。现在要救小雁，只有加快速度，依靠集体的力量战胜恶鹰。后来由于大伙儿拼命地飞翔，靠近恶鹰，将它团团围住，许多大雁及翅膀爪子同恶鹰搏斗，经过大家的共同努力，最后把小雁从恶鹰的身边夺了回来。小雁归队后，认识到了自己的错误，相信集体的力量，明白了只有依靠集体的智慧和力量，才能战胜一切困难的道理。

思想是指导人们从事各种活动的指南。有了好的思想基础，才会有好的事情结果。反之，思想不健康，人就容易犯错，做出与人们背道而驰的事来。因此教育学生不仅要把学习搞好，而且要有好品德好作风，要为人正派，办事公正，这些道理语文老师要谨记在心中。

三、在教学中用适宜的课堂语言

著名教育学家苏霍姆林斯基曾经指出：“教师的语言很大程度上决定了学生在课堂上脑力劳动的效率。”这就告诉我们，有效的教学语言是提高语文课堂效率的关键所在。另外，教学过程是一个信息交流的过程，而小学低年级语文教学过程中最重要的一个过程便是语文课堂教学，所以语文课堂语言对于小学低年级语文教学便尤为重要。

对于小学低年级语文教学来说，什么样的课堂语言才是适宜的呢？结合小学低年级学生语言认知、逻辑思维能力差而模仿力强的特点及语文学科对于语言的特殊要求，笔者认为能提高小学低年级语文教学效率的适宜的语文课堂语言须是融趣味性、启发性、规范性及灵活多样性于一体的语言。要想做到这一点，就需要我们语文教师博览群书，关心时事，深钻教材，不断潜修儿童心理学及语文教育学；并与时俱进，细钻学情，不断转变观念，提高自己的语言表达能力。

四、注重激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣”“悬念引趣”“谜语引趣”“故事引趣”“创设情境引趣”“小品引趣”等，便是很好的开端引趣方法。

在教学中引导学生参与竞争，也是引导学生学习兴趣的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。

总而言之，“教无定法，贵在得法”，提高低年级语文教学效率的办法还有很多，最终哪一种办法最有效，最适合教学需要，还需要根据学生的具体情况和课堂情况出发来选择最适合的教学方法。

参考文献

[1]胡军旺.浅谈如何进行小学低年级语文教学[J].学周刊，2013（05）：93.

[2]程晓菲.浅谈如何进行小学低年级语文教学[J].辽宁教育行政学院学报，2009（12）：168.

（编辑：龙贤东）