聋校安全管理粗谈

【摘要】聋校学生因自身条件的独特性，对聋校的安全管理提出了更高的要求，加之聋生交往障碍导致的心理缺陷增加了管理难度，要保证聋生在校学习的生活质量和安全，从聋校学生的特点及学校实际出发，对聋校的安全管理提出相应的对策。

【关键词】意义；特殊性；对策

【中图分类号】G762 【文献标识码】A

一、聋校安全管理的意义

近年来，国家对教育事业越来越重视，同时也是受尊重生命的强烈意识的影响，国家对学校的校园安全问题也十分关注，特殊教育是我国教育事业的重要部分，特殊教育学校的安全问题也更引起广泛的关注。学校安全事故频发，聋校的安全问题也尤为引人注目，各类事件的发生发人深思，聋校安全管理面临巨大的挑战。这些事件带来的不仅是聋生及家庭的不幸，更对聋校和社会造成了严重恶劣的影响。

聋校教学的对象一般是来自“无声世界”的聋人，因聋生自身条件的原因，与常人的性格不同，负面情绪明显，对周围的人和事明显冷漠，校园安全管理工作难度相应增加，聋生自我约束能力差，更容易发生意外事故，也给安全管理工作带来很大困难。但聋校是聋生学习知识的乐园，更是他们温馨的心灵家园。只有安全的校园环境，聋校师生才能专心的教与学，聋校安全管理对特殊学校教育来说具有相当重要的意义。完善程度直接关系到聋生的知识学习和文化生活质量，对于帮助聋生有着积极而深远的意义。让聋生能在学校快乐的学习、健康的成长，提高聋人的生活质量，提高特殊人群的教育水平，这对和谐社会的构建具有积极的意义。这就要求我们有责任为聋生创设良好的成长环境，加强聋校的安全管理。聋生同样是我们国家的希望和未来，党和国家非常重视特殊教育事业，特殊教育事业的发展不仅关系到每个特殊家庭的未来，更关系到整个教育事业的进步和整体国民素质的提高，因此安全保护好每个聋生是聋校不可推卸的责任。

二、聋校安全管理的特殊性

聋校对发展特殊教育事业担负重要的责任和使命。聋校的安全管理除应遵循一般意义上的安全管理外，又因对象的特殊性也要特别满足聋校的特殊情况。因对象的特殊，聋校的安全管理比普校更有自己的特点，这种特殊性直接或间接地带来了聋校不同普通学校的特殊性，这包括教育教学的特殊性，也包括与教育教学有关的教学设施的特殊性与学校管理的特殊性。

聋校管理对象的特殊性，他们是一群特殊的人群，因听觉存在障碍，只能以目代耳去认识周围的事物，感受发生在身边的现象，他们意识活动单纯直接，以形象思维为主，缺陷使他们在感知、记忆、思维等认知活动方面，情绪与行为问题方面，甚至生活自理方面，表现某种程度的特殊性，自身因素再加上家庭教育和学校教育等原因，导致他们在认知判断上和主观感受等方面都和常人有所差异，在理解和认识世界上存在一些问题，与常人不同，这就决定聋校在安全管理上不可照传统或普校的模式。

聋校管理设施的特殊性，在聋校的校园规划和教学设施建设的过程中，除了达到与普通学校的建设要求外，还应该充分考虑到听力残疾学生独特的生理特点，通过建筑语言融入人文关怀，在实施建设中应充分考虑其特殊性，积极创造条件，以最大限度地帮助学生补偿身心缺陷，满足学生心理、生理等方面的特殊要求需要。

聋校教学生活管理的特殊性，聋生因自身条件的特殊性，对这些方面的要求要高于普通学校，聋校学生一般寄宿在校，身心缺陷更加强聋校安全管理的难度，根据聋校学生的身心特点和教育教学需要，采用一般和特殊的教育方法，加强聋校的安全管理，最大限度地发挥聋生的潜能，使他们增长知识，获得技能，培养良好的品德，提高社会适应能力。

三、聋校安全管理的对策

从聋生的发展身心特点和学习生活实际出发，设计适合其发展的校园物理硬环境，更要重视安全健康自由的心理软环境。

（一）加强聋校的安全建设，合理选择规划聋校设施

建立设备无死角的校园无障碍环境，在校园建筑设施建设方面，由于聋生的听觉通道受损信息的获取主要依赖于其他通道，因此，聋校校园光环境、声环境要求严格，聋校还应充分利用颜色，灯闪，震动等方式帮助听力残疾学生感知外界信息。例如在教室、餐厅、宿舍、走廊等各处的显要位置须设置能指示上下课的信号灯、电铃，在学校及教室适当位置显示板。不仅满足聋生的生活学习需求，还避免因混乱造成的安全隐患。满足听力残疾学生的独特需求，建立相应多功能活动教室，音乐律动室等，采用特殊的隔音防噪措施，聋校校址的选择必须考虑便捷、安全、安静等，避免与危险品仓库等和市场公共娱乐场所等噪音较大的单位毗邻，妨碍学校教学，以保障聋校的安全管理。

（二）转变管理理念，构建便捷的服务及管理系统

尊重生命，以人为本。重视人文关怀，管理思维的宽度决定管理水平的高度，什么样的管理行为和态度决定产生的管理效果，传统或普校的管理理念要根据聋校当前当下的形式而转变。聋生大都缺乏对安全危险的认知能力，应激能力和自我保护的能力，理解协调管理思想与学生的认知，学校制定的各项安全管理措施和制度，要以学生的发展为本，结合聋生的独特性而定。建立家校合作关系，确立家长与学校的无障碍沟通。建立硬性和软性两种管理制度，健全安全管理体系。

（三）提供独特的引导与服务，形成特定的管理文化

因聋生的独特性，根据学生的特殊需要，制定符合聋校师生自身特点的课程，提高教师素养，因材施教，开放潜能，补偿缺陷，开设律动课，沟通课等，加强视觉策略在教学和生活中的应用，多与学生沟通，特别针对提高学生安全意识，聋生因自身条件受限，对社会认识不够，自我思想意识不健全，自我防护意识较低，必须加强聋校的安全管理，开设相关安全和残疾人相关法律政策课程，通过安全教育和法律了解，增强聋学生的安全意识和自我防护能力，学校安全的维护，要靠全体师生的共同努力。

作者简介：李转，女，喀什师范学院研究生，专业：课程与教学论。

（编辑：龙贤东）