论职业学校加强隐性德育课程建设的必要性

黄美德

【摘要】随着社会经济的不断发展，市场对人才也越来越重视，而且市场的发展是需要人才作为支撑的，市场的不断变革也注定对人才的综合素质要求会有所提升，尤其是对人才德育水平的考核更为重要。因此，作为人才培养的职业学校来说，应加强对学生的德育教育，可以通过加强隐性德育课程的建设来提升学生德育教育的效果，从而提升学生的综合素质水平，更有利于学生的就业和发展。

【关键词】职业学校；隐性；德育课程建设；必要性

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

近些年来，在市场人才需求观念不断发生改变的过程中，也为职业学校的发展营造了更好的发展机遇，而同时职业学校的发展也将面临着更加严峻的挑战。在学校发展的过程中，不仅要注重专业课程教学，更要注重对学生的德育教育，并且应不断地尝试和探索建设学校隐性德育课程，这样才能通过良好的德育教育来引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观等，对学生未来的发展极为有利。对此，本文主要对职业学校加强隐性德育课程建设的必要性进行分析。

一、职业学校加强隐性德育课程建设的必要性

现阶段，作者在对职业学校学生进行问卷调查以及抽选谈话调查中发现，职业学校的学生普遍存在的问题主要有以下几方面[1]。

①学生存在的失落感和自卑感。通过大量的调查发现，现阶段有很多学生因考试成绩差几分的缘故没能进入普通高中，只能到职业学校就读，从而让很多学生产生失落感和自卑感等现象，再加上这些学生对职业学校的专业不够了解，使得学生的学习效率一直不高，甚至会影响到学生的职业道德。

②学生自身行为习惯较差。职业学校大多数学生都是因考试成绩较差，未能进入普通高中而来到职业学校，整体学习水平偏低，而且，学生的行为习惯较差，更缺乏远大的理想和志向，从而影响到了学生的正常发展，这类学生经常表现出组织性、纪律性较差。另外，职业学校有很多学生都是独生子女，而大多数独生子女的心理素质都比较差，而且消费较高，又害怕吃苦等，从而造成职业学校学生整体德育水平偏低，甚至影响到学生的就业发展。通过以上的分析来看，职业学校的学生整体德育水平偏低，而以往所开展的德育课程过度的重视理论性教育，忽略了实践，整体教育效率不高，甚至会让学生产生反感，因此需要通过隐性德育来潜移默化地去影响学生的心理和行为。因此，职业学校加强隐性德育课程建设是非常有必要的。

二、如何加强职业学校隐性德育课程的建设

（一）从教师人格中渗透的隐性德育教育

随着素质教育的不断进行，对学生德育课程的建设工作也逐渐被各个学校重视起来，特别是隐性德育课程的建设，对学生的德育教育起到很大的作用[2]。加强职业学校隐性德育课程的建设应从教师人格中渗透隐性德育。首先，教师在平时教学以及与学生交谈的过程中，应具备亲和性，与学生进行友好的沟通，要尽量避免体罚、心罚等现象的发生，通过自身的言行举止去引导学生，潜移默化地影响着学生，赢得学生的尊重，才能让学生自主地去学习，建立良好的人格，提高学生的道德品行。其次，应注重学生的内在美，一般情况下，职业学校会定期对学生进行考核，而以往教师经常会以成绩来定格学生综合水平，这是非常片面的评价方式，因此，建议教师应打破传统思想观念，在对学生展开教育的过程中，不能将全部精力放在考核的成绩上，应对学生各方面因素做出一个正确的评价，如学生的个性、思维、爱好等，同时要了解学生在生活上以及学习上遇到的困难，并不断地帮助学生解决这些难题，并在平时的教育中不断地用自身的行为去影响学生，正所谓身教重于言教，最终达到以爱心赢得爱心、以人格教育人格的目的。

（二）从职业学校文化中体现的隐性德育教育

任何学校在建校以及发展的过程中都会有着相应的文化，职业学校也是如此，在对学生开展隐性德育课程建设的过程中，可以充分地体现出职业学校文化中的隐性教育[3-4]。从某个层面来讲，职业学校的文化是内隐在学校教育理念、学校内部制度、教育环境以及教育行为各项因素中的一种价值取向，也就是说，学生文化在传播的过程中具有导向的意义，同时也是一种无声的德育课程。例如，古朴、典雅的校园对减少学生心中杂念有着一定的作用，能够潜移默化地影响着人的心志；凉亭、雕塑、花草树木等各种植物的布局，具有净化心灵的作用，使学生能够树立正确的审美观；学校的管理制度的实施，其价值取向应重视德育、教育，而不是管理等，这些都是隐性德育的重要表现形式。每个学校的文化都有着一定的差异性，职业学校文化建设可以说是一个庞大的系统工程，是经过多年办学沉淀而来的财富，更是对学生有着潜移默化影响的重要因素之一，而且从整体隐性德育课程建设的情况来看，学校文化是最大的课程资源，对提高学生隐性德育教育效果有着极大的作用。

（三）从德育主题活动中展现的隐性德育教育

随着教学改革的不断深入，德育工作的开展也受到广大教师和学校的重视，职业学校的隐性德育课程建设可以通过德育主题活动的形式来展现出来[5]。德育主题活动的开展，并不一定以德育为名头，主要保证主题活动中含有真正的德育效用即是达到了目的。以往德育教育中，过度的重视理论性教育，缺乏德育的实践，整体教育效率不高，而职业学校要加强隐性德育课程的建设，不仅要注重德育基础教育，更应从实际出发开展德育活动，或是德育实践等，因此，隐性德育应注重德育主题活动的开展。在开展主题活动的过程中，应注重参与者的情感体验，并在实践中养成良好的行为习惯，树立正确的人生观、价值观以及世界观。例如，可以通过开展学雷锋活动，引导学生自主地去帮助他人，而并不是利用活动强硬的手段去逼迫学生必须去帮助他人的现象，这样将会失去活动的价值，甚至会引起学生的反感，因此，必须让学生自主地去体验，不管是成功还是失败都能站在自己的观点上去思考问题，了解雷锋活动的意义，并反省自身在哪个环节做的不足，从而有效地提升学生的德育素养。另外，在开展德育主题活动的过程中，应将重点放在隐性德育中，而并不是要考虑活动是否过于难、显得稚嫩、存在漏洞等问题，这样才能将职业学校隐性德育的作用充分地发挥出来，更有利于职业学校隐性德育课程的建设。

三、总结

综上所述，职业学校在发展的过程中，不仅要对学生进行专业技能的培养，让学生掌握一技之长，同时还应通过加强隐性德育课程的建设，并结合一些德育实践活动等形式，不断的增强学生道德水平，帮助学生树立正确的三观，同时还应开展教书育人、环境育人、文化育人、管理育人等多种形式来提升对学生的德育教育效果，为学生未来的就业和发展打下夯实的基础。

参考文献

[1]孙志方.如何将社会主义核心价值观融入高校德育教育[J].北京工业职业技术学院学报，2015（02）.

[2]武博.塑造个性：学校文化建设的目的指向——对四川省绵阳中学个性化运动会的思考[J].教育探索，2014（12）.

[3]王洪贤，杨越明.论大学生思想政治教育协同创新机制构建[J].重庆交通大学学报（社会科学版），2014（05）.

[4]任丽惠，张继红.浅谈高职院校文化与企业文化的对接与耦合——以校企合作订单班文化建设为例[J].轻纺工业与技术，2014（02）.

[5]王敬艳.道德教育的可教性到底源自何处——对“新性善论”引发的学术论争的神经伦理学思考[J].西北师大学报（社会科学版），2014（01）.

（编辑：龙贤东）