“看图读拼音识字”教学有感

【摘要】“看图读拼音识字”是从纯拼音句群中提出来的，体现了在“语言环境中识字”的特点。教学时应做到在识字中巩固汉语拼音，在巩固拼音的同时训练学生的朗读能力。这样不仅教给了学生识字的方法，培养识字能力和良好的书写习惯，而且又大大地激发了学生的学习兴趣。

【关键词】看图；读拼音；识字

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

教学“看图读拼音识字”，要从发展语言入手进行初步的阅读训练，借助图画和纯拼音句群帮助学生识字，把识字与认识事物、发展语言、启迪思维、渗透思想教育联系起来。这里，就我教学“看图读拼音识字”感言如下。

一、指导看图，图文结合

这部分教材内容，每课都配有一幅色彩鲜明的插图。图画反映客观事物，让学生观察图画认识事物，体现识字与认识事物的结合。教学时，首先出示图画，指导学生按照一定的顺序仔细地观察，明白中心图意；其次是在弄懂图意的基础上，启发学生口述图上内容，进行说的训练；再次是熟读纯拼音句群，初步了解字、词、句的意思；最后将看图、读拼音、识字融为一体，图文对照，利用课文中的句群，使识字做到“字不离词，词不离句”，激发学生识字的兴趣。如汉语拼音第7课，要学的拼音字母是“z c s” 3个声母，同时出现擦玻璃、拖地、做贺卡3个词语。这几个词语起着巩固音节、引导识字的作用。学生通过观察图画，可以发挥想象，编故事、讲故事。这样，就把学拼音、识汉字、积累词语、发展语言等，有机地结合在一起。

二、指导朗读句群，重视阅读的初步训练

这部分教材凭借纯拼音句群，在利用它帮助识字的同时，开始初步的阅读训练，培养学生的阅读兴趣和能力。纯拼音句群的内容丰富，词句优美，琅琅上口，适合儿童阅读。我教学的步骤：一是指导学生熟读整体认读音节，特殊音节，三拼音节；二是拼读和直呼每一个音节，连读句群；三是教师正音范读句群，创设情境，激发兴趣；四是指导学生有感情地反复朗读句群，结合彩图理解句群的意思；五是反复诵读熟记句群，发展语言和思维，培养学生初步的阅读能力，为今后的读、写作好铺垫；六是利用教材从第一课起音节、生字逐渐增多，由单行向双行过度的特点，开始对小学生进行一目双行的阅读训练，提高阅读速度。

三、遵循规律，教学识字

看图读拼音识字是学生识字的最初阶段，教学的重点和目的是识字。所要学的生字是笔画最简单、最常用的字。在教学中采用的方法：一是从发展学生的语言入手，在反复朗读纯拼音句群时，启发学生从句群中提出生字，并将生字写在句群中相应的音节下面，重点进行识字教学。二是在朗读句群的过程中，借助拼音读准字音，注意区别易混淆的音节。三是启发学生在阅读句群时，图文对照，理解字义。结合看图，将所学生字结合语言环境，结合自己的生活实际组词、说话、造句，加深对字义的理解应用，丰富词汇，活跃课堂气氛。四是看图，读拼音识字教学时，力求做到四个结合：字的音、形、义相结合；识字与认识事物相结合；识字与听说读写相结合；识字与写字相结合。

四、突破识字难点，重视写字教学

识字重在启发学生自学生字，难在记忆字形、正确规范地写字。写字是低年级语文课的一项重要教学内容，学生不仅要记忆每一个字形，而且要掌握各种笔画笔顺的写法；不仅要把字写对写准，而且要把字写好写美。从生字表（二）可以看出，所写的字绝大多数是独体字，笔画最多不超过8画。每课要求写3—4字，而且有一定的共同点。本着“先横后竖”“先撇后捺”“从上到下”等笔顺规则，进行安排。因此，在教学中，一要着眼于知识传授的基础上，精心设计每一节写字课，使写字成为学生的一种智力活动，既“学写字”，又“会写字”。二是通过新旧知识的联系，运用“以旧带新”的方法识字。如通过“木”带出“禾”“米”，进行学习。三是要认真分析字形，通过形象比较，使学生易于区别字形，准确记忆字形，提高识字效率。如“口”和“日”，“人”和“入”、“八”的比较记忆。四要从汉字的结构出发，讲清随生字出现的笔顺笔画、偏旁部首，让学生掌握汉字规律，理解记忆。

五、结合教材内容，渗透思想教育

“看图读拼音识字”教材12课纯拼音句群，内容丰富，文字浅显，每一课都富有一定的知识性和思想性。教学时要充分挖掘教材的教育因素，在指导学生看图、读拼音、识字的同时，抓住重点词句进行潜移默化的思想教育。如第50页出现了“晚上，爸爸在看报，妈妈在看电视，我给他们送上水果。”的图和句子，体现了家庭和睦的情景，培养学生从小尊敬长辈的思想。第108页的课文《平平搭积木》讲平平给家人和没有房子的人搭房子，渗透了关爱他人的思想教育。课文《借生日》是讲小云把自己的生日借给妈妈，表现出儿童对母亲的关心。《小熊住山洞》则是讲人与自然和谐相处，向学生渗透《中华人民共和国森林法》《中华人民共和国环境保护法》的相关内容，使学生从小知道要保护环境，保护森林的意识。做到“文道结合”。

参考文献

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作者简介：王兴武，1970年生，男，汉族，贵州省遵义市余庆县人，大专，一级教师，研究方向：小学语文教育教学。

（编辑：龙贤东）