学当临海小导游

【摘要】本文对小学高年级综合实践活动案例进行了介绍，旨在培养学生搜集信息的能力，帮助学生树立热爱，并为家乡奋斗的精神。

【关键词】小学；高年级；综合实践活动

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、活动背景

浙江省台州市临海是东海之滨的古城新市，是浙江中部沿海的璀璨明珠。夸父和大禹的足迹踏过这里，皇华真人的头巾遗落这里，谢灵运的木屐回响这里。骆宾王在这里留下了慨吟之声，郑虔在这里留下了教化之功，最澄在这里留学与受戒，方国珍在这里建都并祭天，戚继光和他的戚家军在这里铸就了抵御外侮的辉煌。

临海是中国第一个获得“中国宜居城市”的县级城市。临海还获国家历史文化名城，中国优秀旅游城市，中国沿海首批开放城市，中国无核蜜橘之乡，中国杨梅之乡，中国名茶之乡，中国西兰花之乡，国家园林城市，国家卫生城市，全国城市环境综合整治优秀城市，全国科技工作先进市，全国体育先进市等称号。江南长城节是临海盛大的节日，更是小朋友喜爱的节日。在临海旅游业飞速发展的新时代里，四海宾朋前来观光旅游，各类活动精彩纷呈。

家乡临海丰富的旅游资源和旅游产业的现状引起了我们的关注。丰富的地方资源是一种难得的课程资源，值得学校老师去努力开发，积极利用。这样，有利于拓展学生综合性学习的空间，有利于加强学生综合性学习的实践，有利于培养学生综合性学习的能力。这几年，我校以“旅游文化”为核心，开展了丰富多彩的文明礼仪普及活动。为了更好地弘扬我市“旅游文化”的内涵，深入了解我市旅游资源，积极参与追寻“国家历史文化名城”的活动，做好“旅游进课堂”的工作，对学生进行知家乡、爱家乡、建家乡的情感熏陶。因此，我确定了“我为家乡做导游”这一综合实践活动主题，组织学生开展“学当临海小导游”“为临海设计广告词”“临海的昨天、今天、明天”“讲普通话，迎四方宾朋”等系列语文综合性学习活动。现就“学当临海小导游”这一综合实践活动展开阐述。

二、活动目标

（一）认知目标

让学生了解家乡临海的名胜古迹、历代名人、特产小吃等知识。

（二）能力目标

1.培养学生搜集、筛选、归纳和利用信息资料的能力，培养合作精神、竞争意识和综合素质。

2.初步了解导游和广告设计师等职业特点，懂得生活处处皆学问。让学生走向社会，走进自然，去寻找美、发现美，并学会用拍摄等多种形式记录，让美化为永恒的记忆。

（三）情感目标

引导学生感受家乡临海的风光美、人文美和时代美，激发学生对家乡的热爱之情，树立为振兴家乡而勤奋学习的远大目标。

三、活动过程

根据学校实际情况和活动的具体需要，本次活动需要2个月左右的时间，课内时间与课外时间结合使用，其中课内时间6课时。整个活动分为四个阶段。

（一）活动准备阶段—— 激发热情 合理分组

这个阶段需要课内1课时，课外1周的时间。本阶段的目标是观看视频——《印象江南》，让学生深刻理解本次综合实践活动“学当临海小导游”的重要意义，以及自主建立活动小组，学会并着手制定“学当临海小导游”综合实践活动计划表。围绕这个话题，大家展开讨论，活动研究的内容及方式也在激烈的讨论中产生。

1.成立指导小组。

首先，在班中成立“学当临海小导游”实践活动指导小组，协调实践活动的开展。语文教师负责统筹，请其他各科老师和家长参与指导。

2.建立合作小组。

（1）分组：根据临海的特色和学生的差异，指导学生选择自己感兴趣的内容组成四个专题小组：A.名胜古迹组：在家长带领下去家乡的名胜古迹游玩，拍下美丽的画面，留下永恒的记忆。B.历代名人组：通过各种途径，如上网、查资料、实地考察等，搜集家乡历代名人、神话传说等材料或图片。C.物产小吃组：通过各种途径，如上网、查资料、采访、实地考察等，搜集家乡的物产小吃。

（2）调整：使各个小组之间做到同组异质、异组同质，便于组内合作、组际竞争。

（3）守则：引导每个合作小组成员之间既要有明确的分工，又要有和谐的协作；既要勇于唱主戏，又要甘于当配角；在成果汇报时要敢于表达与虚心倾听。

3、准备丰富奖品

设计好“最佳小导游”的徽章，写好“优胜合作小组”的奖状。

（第一阶段意图：为整个实践活动架设桥梁，作好铺垫。）

（二）开展实施阶段——相约山水 走进生活

这个阶段需要课内2课时，课外4周。引导四个专题小组带着任务开展活动，拿起相机等，让美丽的画面定格；走进乡村，感悟古城的沧桑，深入社区，寻访名人的踪迹…… 在实践中学习，在生活中实践。

在这种人与自然的亲密接触中，在这种趣味盎然的活动中，各小组及时记录活动中所获得的资料，并随时做好归纳和整理表格：《临海旅游资源调查表》和《临海物产小吃》。以小组为单位，按照预定的研究方案，从收集到的资料中，筛选最具有代表性的，做成知识卡片，编制“知我家乡”手抄报，撰写“爱我家乡”征文，描绘“展望家乡”绘画和书写“建我家乡”书法作品，学唱“颂我家乡”歌曲等，为后阶段的成果推广做准备。

（第二阶段意图：努力从学生的现实世界中，寻找教育教学的最合适的切口和教育点，探寻教育的源头活水，从生活、实践、社会中来，最后指导学生更好地回到生活中、实践中、社会中，回到生活的本原中去。）

（三）成果推广阶段——展示美景，宣传家乡

这个阶段用2课时来进行展示。在与家乡的一次次接触中，学生们对家乡的了解越来越深，对家乡的情感也日渐深厚。学生们饱含着对家乡的深情，积极参与，分工合作，各展其才。于是，“知我家乡”手抄报展， “美我家乡”摄影展， “爱我家乡”征文展， “展望家乡”绘画展，“建我家乡”书法展和“颂我家乡”赛歌会便应运而生。他们表达的方式多种多样，通过活动总结与交流，获取知识，深化体验，发展了实践能力和良好思想意识和个性。

更可喜的是，经过一个多月的努力，“学当临海小导游”综合实践活动成果展示课将如期进行。孩子们激情满怀地进行名胜古迹大竞猜，一张张家乡的风光图片定格在孩子们童年的记忆里。然后是各专题小组选派的小导游声情并茂、娓娓动听地介绍着家乡的名胜古迹、历史名人、物产小吃等。最后，总结本次活动的情况，根据学生的不同表现，评选出班级“最佳小导游”和“优胜合作小组”，请当选者介绍经验和体会，并说一说怎样才能做一名让游客满意的导游，如何使小组成为一个强大的团体。

（第三阶段意图：尽最大可能为学生创造一个民主、平等的学习氛围，提供学习、实践的机会，使学生人人有提问、发表、交流、展示的机会，让学生可以择其所爱，自由表达，凸显个性。这样教者寓教于乐，收放自如有弹性；学生自主学习，尽其所能有所得。进而确保了学生的主体地位，促进了学生个性的发展，使课堂焕发出生命的活力。）

（四）拓展延伸阶段——提升认识 建设家乡

第四阶段需要1课时的时间。我们在学校的宣传窗里设置了“我的家乡——美丽的临海”专栏，同时向学生及家长发送自制的“魅力家乡”卡片，让家乡的旅游资源深入全体师生、家长的心中。这也是我们为家乡的旅游业作出的一点小贡献。在这个过程中，大家感受到了实践的价值，对自己的成果有喜悦感、成就感。

课后，孩子们可以衍生出更多的实践作业：1.请你用最喜欢的方式来宣传家乡、展示家乡，把家乡推向全国，乃至国际。2.任选一处家乡的名胜古迹，为它设计一句广告语。3.任选一种家乡特产，为它设计一个精美的包装。4.为家乡的旅游事业发展出几个金点子：如做古城的环保卫士，共饮一江水等保护资源等。

（第四阶段意图：这一阶段的活动，最大限度地鼓励学生积极参与社区和服务社会，增进对社会的认识和体验，发展社会实践能力和社会责任感。同时也表现对家乡未来的憧憬，升华学生热爱家乡的情感。）

四、平行反思

“学当临海小导游”这一综合实践活动体现了以下几方面的特色：

（一）注重课程资源建设

我们通过观察生活，了解社会，抢抓机遇，在大语文观的引领下，引导学生走出课堂，走出课本，投身到火热的生活中去，让学生身临其境，搜集信息，处理信息，学会学习，开发利用并优化了课程资源。这一活动主题具有时代价值和实际意义，让学生运用所学的语文知识为自己的家乡建设服务，能较好地调动他们的积极性。

（二）倡导合作互助方式

在搜集资料，写解说词，当“小导游”等活动过程中，都是以小组合作的方式开展，师生、生生合作，教学互动，无形中增进了学生之间的交流互助。学生合作时，老师充分相信学生，给学生时间，使合作成员“齐参与、齐动手、齐动脑”，让他们在合作中发展各种能力。学生合作后，老师及时小结，及时反馈，把合作中涌现出来的互相帮助的行为加以表扬，让学生体会合作的快乐。

（三）重视实践过程策略

古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身用之无穷。”活动中，我重点指导学生运用群体合作、实地调查、收集资料、自由探索等学习方法进行自主学习，用多种方式呈现学习过程，让学生用切身的体会感悟家乡的美。

（四）注重培养学习兴趣

围绕江南长城节开展“学当临海小导游”这一主题活动，是根据学生的兴趣、爱好、经验、条件、能力选定的，符合实际，激发了学生的积极性，促使他们主动自觉地参与到图片资料的搜集、整理、筛选和介绍的实践中去。活动中，每个学生的“价值”都得到了肯定，每个学生都得到了自我表现。学生在实践中学着语文，用着语文。

作者简介：宋慧贞，1976年生，女，本科，小教一级，研究方向：小学语文和综合实践。

（编辑：龙贤东）