发挥多媒体教学优势，让学生在语文课堂教学中实现自主探究，自主学习

曹莹

【摘要】随着信息技术的发展，进入课堂的多媒体技术的种类越来越多，而其功能也越来越强大。同时也让我们感受到，把握课文内容本身的特点和学生特点，发挥为课堂教学所用的多媒体技术优势，最大程度让学生自主探究，自主学习，相互交流，集思广益，在真正属于学生的课堂中，让课文的重点、难点迎刃而解。多媒体辅助教学集合了文字、图片、动画、声音、视频等多种功能，能让学生自主操作，使整个课堂教学目标在人机互动，生生互动，师生互动中很好地实现。

【关键词】多媒体优势；课堂教学；自主学习

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

目前，课堂教学是实现学校教育与教学目标的主要途径和方式，自主学习作为一种能力，一种品质，有着极重要的作用。它是基于学生对学习的内在需要、一种强烈的内心反应。学生一旦具有强烈的内在需要，就有了学习兴趣，有了学习兴趣，学习活动对学生来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。多媒体在课堂教学的引进，一方面可以利用其强大的功能多元化地实现教学目标，另外一方面能帮助学生保持、延续学习兴趣，为学生有效地自主学习提供条件。

以下用二年级下学期《雷雨》进行具体阐述。

一、把握文本内容，分析学生特点，发挥多媒体的优势运用

《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第五单元的其中一篇课文。纵观本册第五单元的课文，是想让学生去观察，去感受大自然是一副多姿多彩的画卷，是一本读不完的书。而本课《雷雨》，作为其中的一篇课文，它的特色在于结构清晰，而且用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨时、雷雨后的自然景象。对于学生来说，一方面知道了有关雷雨的一些自然知识，另一方面要学习如何用恰当的语言去描述。

细看《雷雨》一课，它不仅按照时间的顺序很明显地分为雷雨前、雷雨中，雷雨后三个部分，而且每部分能实现教学目标的侧重点有所不同。雷雨前侧重说话训练，并理解“压、垂、乱摆”几个关键词语的运用，而且要贯穿“垂”的写字训练；雷雨中侧重朗读目标的实现；雷雨后侧重的是品词和拓展。因此便设计了解说员、朗诵家、鉴赏家、小作家四个角色，并对每个角色都有明确的学习任务和建议，这是根据文本特点来设计的。引入交互式电子白板作为多媒体辅助，其功能满足了为实现教学目标的学生自主学习的需要，主要体现在：

1.视频导入教学，激发学生的学习兴趣。

2.白板的交互性，让学生自己操作，选择角色，自主学习。

3.白板的链接动画功能让学生充分感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。

4.白板的书写功能能让学生在堂上就能够解决难写的字，而荧光笔和显露器的遮蔽功能有层次地指导学生进一步了解课文。

二、在多媒体技术的运用下，不同层次的学生都能自主探究，选学以助学

老师根据发现文本三部分的内容，发现可以把本课的教学目标分别融入三个部分当中，再让学生根据自身的特点以角色的形式分别学习。出现了以下四个板块：

①解说员；②朗诵家；③鉴赏家；④小作家。

选择解说员的同学，本身语言表达能力较强，喜欢说，由于要求用生动形象的语言来介绍雷雨前的景象，学生还要有抓景象特点，把握课文关键词语的能力。

选择朗读家的同学，本身积累了一些朗读的技巧，喜欢朗读课文，喜欢展现，还照顾到运用词语能力稍弱却喜欢朗读的学生。

选择鉴赏家的学生，只需要抓住他发现的一个词语或一个句子思考词句的妙用，难度比起解说员就大大减小了，任务不算难，那些“怕学”的学生也能投入到学习中来，一交流，自己也能说上一些，成功感油然而生，也能帮助他积累词语以备用。自己说过的也记得牢。

选择小作家的学生，喜欢想象，根据图片的引导，试着学课文里的内容，用简单的话语说说写写雨后的景色，丰富课文中未提及的雨后景，是写作能力在低年段的培养。

学生在选择的过程当中，选择了自己喜欢的，内在想取得成功，使学生在自主探究学习中特别得有劲，先各有各的任务，后再合作交流，每个人都参与了，而且不同层次的学生都得到了心理的满足与成功感。

三、自主学习的体现在于给足够的时间，让学生自主思考、自主交流、自主展示

在课堂学习中，学生是需要时间把思、疑、问、解连结在一起，学有所思，思有所疑，疑有所问，问有所解，在自主探究过程中掌握新知，培养能力。这才能实现真正的自主学习，即让学生真正成为主体支配自己权力的意识、能力，表现为自尊、自立、自强等自我意识以及自我激励、自我调控、自我评价的能力等，体现个性化学习。有个性的人，才有思想，属于自己的独特思想，才能创造。因此，对一个课堂来说学生自主思考、自主交流、自主展示应占课堂的三分之二，老师的教授与点拨只占三分之一，而且只在需要的时候才去讲，如果教学目标已经在学生自主的环节中已经达到就不需要再去如何如何的强调了。学生有了准备，我们不难发现，每个学生都有自己不同的认识，在小组交流的过程中，同学们讲得都很投入，在聆听中又很有收获，抓重点词、品词赏句、朗读都有一定的储备，帮助了学生去更好的学习这篇文章，实现了选学以助学。

综上所述，在文本的把握和学生特点的分析后，发挥多媒体的优势，能使学生保持学习兴趣，在课堂上发挥主动性去学习，让课堂教学成为真正的有效教学。

参考文献

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（编辑：刘影）