如何使学生在语文教学中体会对美学的感悟

范跃卿

【摘要】语文学科是一门艺术，而语文教学则是美学的渗透，美的艺术在语文教学中尽情彰显，涉及美的各个领域，从不同角度展现了美的各种风姿，而美能启真，美能导善，美能移情，美能怡性。因此，语文教学要让美育呈现在学生面前。

【关键词】初中语文；感受美；领会美

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

初中的学生都能对文章中的人物美和景色美有发现和欣赏的能力，但更深层次解读文学的美感还有一定的距离，语文老师可以延伸文学的内涵，来剖析文中之美，发现美，感悟美。

高尔基说：“美学是未来的伦理学。”语文教学无时无处不体现美学教学，而美学无不体现语文教学无穷的魅力，在语文教学中老师要善于利用自己对教材的审美能力，不断增强学生对语文的艺术鉴赏力，特别老师灵活多变采用美学的一些手段，例如用优美的音调，抑扬顿挫的语调，恰如其分的语速，新颖华丽的词汇，富有激情的语言，往往给学生以美感，起到随风潜入夜，润物细无声的作用，下面谈谈语文教学如何实施语文教学的美育教学。

一、让语文教学成为学生欣赏美、感受美的乐园

语文教学拥有一个系统完美的学科，在其中我们可以品尝到各种各样的美学滋味，例如，一篇精美绝伦的散文犹如一顿丰盛的大餐，我们带着情感慢慢享受它。今天，有许多的文人墨客依情于名山秀水，写下了许多脍炙人口，触景生情的壮美和秀丽的篇章。而我们选用语文教材中写景状物的文章往往表现出情真意切，形象逼真，用“河畔青芜堤上柳，独立小楼风满袖”这句景物描写绿草柳树，以乐景写爱情，让学生感受以己度人，沉浸在诗的情境之美中。这说明自然美有着提升心智、净化心灵的神奇魅力。譬如，在《野望》中描写：于黄昏之时远望四方，一座座山渐渐暗淡下来，太阳的一丝余晖也只照亮了憔悴枯黄的树林。是学生深深体会到作者那种苦闷为落叶而感伤，为夕阳而感叹，也感觉文章以笔写意，再如， “会当凌绝顶，一览众山小”描写五岳之首泰山的宏伟高大，还如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。”描写庐山从不同的角度看，层峦叠嶂，陡峭险峻，在雾中弥漫，恍如使人似乎进入云山仙境，无法识别庐山的全貌，是因为自己处在缥缈的庐山之中，还有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”八月飞雪，已觉惊奇，而笔锋一转这“忽如一夜春风来”，更让人惊奇，而接着用“千树万树梨花开”来写雪景，更是叫人惊喜而拍案叫绝。以春花喻冬雪，新颖别致“大漠孤烟直，长河落日圆”展现了沙漠浩瀚、雄浑的壮美；“阴风怒号，浊浪排空”阴冷的风呼啸着，浑浊的水浪冲向天空，烘托作者登上岳阳楼时凄凉、忧郁而又不平静的复杂心情，大自然变幻莫测，绚丽多彩，美不胜收，学生通过欣赏一些景观的描写，捕捉大自然瞬间的美，让学生往往会产生遐想，陶醉于美轮美奂自然之美，使学生深深的为祖国的美山秀水而叹为壮观，油然激起对祖国的热爱。

二、让学生体会语文教学中人性美，塑造高尚的社会情操

人类社会包罗万象，而人类社会的灵魂则是富有各种情感的人性，人性美最有感染力，最能熏陶和感化学生的思想，塑造高尚的人格美。

譬如， 读余光中的《乡愁》，我们会增加对家乡的思恋之情，遐想那些漂泊在海外游子期盼祖国统一的情感；读朱自清的《背影》，使我们深深感受父亲对儿子眷眷的心，和作者对父亲很负疚的拳拳之情，体味父爱的伟大，使学生油然而产生对父亲的养育感恩之情，更加热爱和关心自己辛苦操劳的父母；读艾青的《假如我是一只鸟》，使学生感受作者为祖国的伟大而眷恋，决心以努力学习为祖国的富强而添砖加瓦奉献自己的光和热；在教材中，还有许许多多的可歌可泣关于人性美的描写，文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，体现爱国诗人宁死不屈的美丽情怀，还有范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”忧国忧民的心声……这些人性美，往往使学生内心的人性随之得到感染、美化，也提高学生对语文学科艺术美的热爱，学生才能容易进入课文情境之中去，从而达到理想的境界。

三、引领学生欣赏多媒体的情境之美

初中语文成功的教学离不开创造的情境之美，而多媒体是设置情境美的最好方法，多媒体的音、色、图画、影像都能创造出奇观的美，让学生奇中心动，在生命的长廊中融入自然美，在境中情动，在动感磁场下自主探索，在趣中行动，在美妙的花园里平等对话，给人赏心悦目的艺术享受，最终让充满生命张力的语文课堂给学生带来美好的情感、美丽的生活和美好的未来，使多媒体教学图中有文，文中有画，文中有乐，妙趣横生，譬如，我利用多媒体营造情境，在悠扬的轻音乐中，播放长江三峡两岸美丽的自然风光，学生在欣赏美轮美奂音频视频时，油然产生对祖国壮丽河山的热爱。也是语文课散发出沁人心脾的神奇魅力。

四、欣赏语文中的语言之美，绽开学生的心灵之美

文学是语言艺术，因而文学美又主要表现为语言美，留下了许多脍炙人口的名句，使人回味无穷， 例如， 《醉翁亭记》醉翁之意不在酒，在于山水之间也。寓意深刻。还有形成不同的语言风格，如，李清照词作的缠绵凄清，杜甫诗歌的沉郁顿挫，辛弃疾词作的激越悲壮，李白诗歌的奔放飘逸；学生从中体会到意蕴美、手法美、情感美。

总之，语文教学必须施教于美，立美于教，让美学促发语文教学丰富多彩，妙趣横生，高尔基曾说过：“未来的教育学是美的教育学。”让语文教学承载着美育的甘泉，去绽开学生心灵美之花朵，活跃学生的思维，陶冶学生的高尚情操，结出全面和谐发展的创造美之硕果。为社会主义核心价值观培养优秀的人才，也使语文教学绽放出美丽花蕊。

参考文献

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[3]郭金宝.让小学语文课洋溢着浓浓的“语文味道”[J].课外语文（下），2014（5）.

（编辑：钟园）