学生作文要注重个性发挥

任健

【摘要】作文教学过分强调文章的合理性和规范性，而忽视学生个性的创造，从而使学生越来越被动地去作文，造成大部分学生的写作低能低效。作文从根本上来讲是要表情达意，不能过分考虑主题的深刻、立意的深远，更不能不顾学生个体的实际，去挖掘“深刻意义”以升华主题，造成虚假式写作。本文就发挥学生写作主体性的作文指导思路进行尝试。

【关键词】作文；主体；个性

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

随着作文改革的进一步深入开展，现在学生们的优秀作品层出不穷，其进步之快也是我们教育工作者所最欣慰的。

但是随之而来的一些问题依然相当严峻。现今的作文指导过分强调文章的合理性和规范性，而忽视学生个性的创造，从而使学生越来越被动地去作文，造成大部分学生的写作是低能低效的。同时，作文诚然要有“文以载道”的意识，去反映时代和传达社会的心声，但是作为作文根本上来讲是要表情达意的，不能过分考虑主题的深刻，立意的深远，更不能不顾学生个体的实际，去挖掘“深刻意义”以升华主题。

因此，我们必须从以下两方面进行指导：

一、给学生放飞心灵的广阔空间

作文要写好必须要有事可叙，有感可发。学生厌倦写作文，究其主要根源就在于我们的作文教学长期硬性命题要求，强制性要求学生在无材料积累和创作热情的状况下，在有限的两课时内完成，以至于学生们胡编乱造，有时还振振有词，“考试要求”使然。长此下来必然使作文创作进入一个恶性循环。

为学生提供一个广阔的写作天地。刚开始时，大多数学生肯定不会把写作当成一件乐事，他们仍然感到生活中没有什么可写的。这时我们可以把学生写作训练的重点放到写“随笔式作文”上，每周写四篇。“随笔式作文”不拘形式，不限内容，不定时间，有话则长，无话则短。家事国事天下事可成文章，自己的喜悦、苦恼和忧愁，亦可写成美文，这样，学生的主动性才能体现出来，学生的思想犹如插上了翅膀，他们才可能在写作的广阔天地中翱翔。

平时教学还应注意多给学生创造锻炼的舞台，可在课内即兴发言，课外进行作文比赛，开展男女生辩论对抗赛；可以鼓励学生写日记和周记，互相交流，并主动开展一些朗读比赛，将有代表性的作品发表出来，让日记等实用性的作品成为沟通学生和老师的桥梁。写自己的真性情，而不是真情绪。情绪化的语言很大程度上是肤浅的和偏激的，从另一层意义上讲，高考作文综合地反映了学生的修养，如果满纸牢骚和抱怨，只会为自己的作文“减分”，见仁见智的感悟才是作文的上品。

二、给学生抒写真情的自由领地

刘勰说：“夫缀文者，情动而辞发。”作文本来应是表情达意的，而高考作文也明确提出“感情真挚”四字，这是一个很好的导向，它要求我们的学生要叙真事，说真话，抒真情。这不也正是文学即人学的体现吗？

教育家叶圣陶先生也说过：“作就是拿笔说话，写文章就是想心思。”学生作文最明显的不足就是雷同作太多，淡而寡味，其原因是缺少真实性，胡编乱造得太多。真实是千差万别的，每个人都有自己特殊的生活经历和情感体验，把这些特殊性写入文中，就可以避免和别的同学“撞车”；反之，写一些“违心之作”就难免俗套。

“言为心声”才是“言”的价值所在。教师应点拨学生放弃顾虑，写出真实的自我，我手写我口，我手写我心。“诗非他，人立性灵之所寄也”（朱熹《雅娱阁集序》）。

写出真实的自我是素质教育的要求，是弘扬个性的体现。不要一味地对学生的写作划分“禁区”，不正之风，人情冷淡，青春的困惑，生活中的烦恼，只要是真实均可以引导创作，诚如“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。

当然，真实的创作必然不是生活的简单加工，要注意去挖掘其深层次的含义，如生活中的阴暗面，要有清醒认识，不能任其发展，加强学生正确的人生观和价值观的培养。

当面对一个个真实的学生，我们要多加沟通，与其交心。在作文批改时，要注意感情的投入，对学生的闪光点加以鼓励。一个好的题目，一段传神的描写，一个巧妙的构思，一个新颖独特的观点，甚至于工整认真的书写……，在学生看到了自己的进步，享受到了成功的喜悦，发现了自己写作的潜在力量，从而增强了战胜懈怠的毅力。成功的教育必须给学生付出真挚的爱；成功的教育要求教师，对教育事业抱着执著的追求。

总之，作文指导必须以学生为主体，激发学生的兴趣，相互竞争，使他们的个性得到充分的显露。

（编辑：龙贤东）