聋校阅读教学剖析与教学建议

潘莉

【摘要】培养聋生形成良好的阅读理解能力是聋校语文教学的重点，但目前大部分聋生达不到课程标准所要求的阅读教学目标，本文通过对聋校语文阅读教学的现状分析问题存在的原因，对聋校阅读教学的目标定位阐明了观点，对聋校阅读教学提出了改进的建议。

【关键词】聋校；阅读教学；教学建议

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

阅读教学历来是聋校语文教学的重点，培养聋生运用基本的阅读方法达到独立阅读理解的能力，是阅读教学的主要目标。反观当前聋校阅读教学的现状，这一目标达成度还是存在很大差距的。

一、聋校语文阅读教学现状

（一）聋校语文阅读总量分析

现行聋校义务教育语文教材九年课内阅读量与普教六年相当，课外阅读量在要求上大致为普教同学段的二分之一。在受到听觉障碍影响的情况下，较低的阅读总量限制了聋生语感的培养与阅读能力的发展。

（二）聋生阅读理解基本水平分析

《语文课程标准》要求九年级学生应该“具有独立阅读的能力”，“能阅读日常的书报杂志”，这是阅读教学的基本要求。事实上，很大一部分九年级聋生达不到这个水平，就连教材中的课文理解也存在很大的困难。主要原因有以下几点。

1.聋生存在诸多阅读障碍。如认知与言语能力偏低，生字、生词较多，选文的内容远离聋生生活经验等，造成聋生阅读起点能力达不到所学课文应有的基础，聋生阅读障碍较大，学文达不到应有的效果。

2.聋生语言积累较少，阅读量与语言文字使用频率过低，缺乏熟练使用常用语言文字的能力，难以形成良好的语感。

3.聋生阅读理解水平与选文所要求的理解水平存在较大的差距，特别是使用普通学校教材的聋校，教与学都很吃力。

4.同班聋生差异大，缺乏良好的阅读习惯，教师难以兼顾全体，教学高耗低效。

5.教材体系与教学方法不够适应聋生阅读理解的实际需求。

二、聋校阅读教学的目标定位

（一）阅读总量的目标定位

聋生只有学好语文，掌握一定的词汇量与阅读理解能力，才能为其他学科的学习提供语言文字理解应用基础，这是语文工具性的重要体现。经过听力语言系统训练的聋生要以接近普通同龄孩子水平发展，在语文学习目标的定位上就不能过于降低要求。因此，笔者认为，聋校语文教学在周课时数超出普通学校的情况下，可以将课内与课外阅读量与普通学校作出同等要求。只有做到大量阅读，才能逐步培养聋生的语感与对语言文字的理解应用能力。

（二）阅读能力的目标定位

《语文课程标准》对阅读能力的要求非常明确，作为聋生在基础教育阶段也应具备接近于此要求的阅读能力。

1.学会朗读、默读，学会精读、略读、浏览以及对诗文的诵读，学会借助工具书与网络阅读，形成独立阅读的能力。

2.有较为丰富的阅读积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。

3.形成良好的阅读习惯，能阅读日常的书报杂志，丰富自己的精神世界。

三、聋校阅读教学建议

（一）采取主题情境模式编排单元选文

主题情境组文的编排便于聋生理解记忆，提高学习方法与效率，培养语感，形成阅读同类文章的能力。

（二）低中学段强化语言积累

聋校低中学段语文阅读教学要强化语言积累，多背诵经典儿歌、古诗、童话及叙述描写类的短小美文，多阅读与生活密切相关的叙事类文章。13岁以前是人类记忆力的高峰，通过多背多读为聋生积累大量的语言素材，为下阶段的阅读理解与写作打下扎实的基础。

（三）中高学段注重阅读实践活动，强化阅读技能

聋校中高学段语文阅读教学要安排多种形式的阅读实践活动，涉猎广泛的阅读内容，增强聋生生活阅读的技能，形成阅读价值观念。随着理解力的逐步提升，阅读教学要在阅读实践中加强语文思维习惯的培养，在字里行间捕捉教材、作者、社会建立的多种信息联系，增强理解能力，提升阅读应用能力。

（四）明确背诵、熟读篇目，强化背诵、熟读训练

目前聋校阅读教学仍在繁琐分析课文上浪费了大量的时间，而实际上很多聋生学完课文之后仍不能够熟练地朗读课文，这样的阅读教学没有多大实际意义。聋生只有在大量的背诵与熟读积累中，常用字词才能够不断反复重现，加深记忆与理解。所以，聋校阅读教学要把背诵、熟读一定量的篇目作为一项重要内容强化训练，尽量做到人人过关。

（五）增强阅读综合能力的培养

聋校阅读教学应围绕“感受、理解、欣赏、评价”的发展进程，通过不同阅读方法与课堂教学组织形式，让聋生充分参与每一个环节。不同学段可以有所侧重，但不能机械割裂，应有机结合。

（六）增加课外阅读量，提倡读整本的书

课外阅读是阅读教学的重要补充，是阅读教学的课外实践。对于聋生来说，低中学段图文并茂的绘本故事、童话故事、叙事短文，中高学段多情节的叙事小说、长篇故事等，均是较好的课外阅读选材。聋生进行课外阅读，既要培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面与阅读量，还要逐步学会整本书的阅读，真正做到读进去，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣与精神愉悦的满足感。

阅读教学是聋校语文教学的核心组成部分，应充分认识阅读教学在聋校语文教学中的重要性，明确阅读的目标，加强阅读方法的指导，科学安排阅读教学内容，为提升聋校语文教学质量与聋生全面发展打好底色。

参考文献

[1]国家教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

（编辑：马梦杰）