根据不同的内容，设计助学提示

潘丽凤

摘 要：在新的教学理念下，注重学生能力的发展，先学后教，以学生的发展为前提，倡导小组合作学习，注重学生能力的发展。

关键词：简单；根本；开放

生本理念倡导“先学后教”，那么前置性作业的设计就至关重要。我们知道，前置性学习又称为前置性小研究或者前置性作业，它是生本教育理念的一个重要表现形式。教师给学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。

前置性作业的设计要具有“简单”“根本”“开放”的特点，那么作为教师的我们，就要挖掘教材，解读教材，理解教材的编写意图，对教材进行重组，还要研究课标，掌握学段的特点和教学目标，这样才能设计有效的助学提示，引领学生进行独立性学习，发挥学生的主观能动性，真正落实课堂教学目标，实现最优化的课堂效果。我们知道，低年级学生由于认知水平有限，应该侧重于自学习惯的培养，对他们在新授课的前置性作业不用面面具到，也不能多，只需要弄清一两个主要的知识点就行，可以加上少量练习题就足够了。其他的可以在教师指导下，在小组和班级交流中体会，这样降低了难度，学生会更乐于自学。

在《数与代数》方面的设计，要注意学生的知识起点，不能太难。例如，在教学《11-20各数的认识》时，我让学生数出12根小棒，想一想有几种不同的数法？你能找到一种方法，让老师和其他同学一眼看出你拿的是十二根小棒吗？这样，大多数学生都能完成，体现了简单、根本、开放的特点。例如，我在教学《100以内数大小的比较》时，请你从下面的数中任意选出两个数进行大小比较。6、15、78、63、100我选的两个数是： 。

我的理由： 。

我的发现是： 。

我的举例子是： 。

这是一个将具体知识作为课前实际的例子。两个数的大小比较对学生来说并不陌生，他们会凭自己的生活经验和对数的认识来判断大小，但是上升到具体的数学方法，对学生而言还有一定难度。“我的理由”“我的发现”两个环节帮助学生主动寻找判断两个数大小的本质方法，“我的例子”是一个知识深化的过程。给出的5个具体的数，看似禁锢了学生的思想，实则对学生起到了一个指导帮扶的作用，使学生的比较有了具体对象，“我的例子”则是一个开放的空间，对学生起到了一个放，助学提示的整个设计流程是一个由扶到放的个案。在此，教师要把握好进退的尺度，发挥教师的引导作用。

全班汇报之前教师应有意识地收集不同的个案，如可抽取一位数和两位数，一位数和三位数，两位数和三位数，两位数和两位数（十位相同和十位不同），要从不同层次（优、中、差）的学生中抽取例子，能够使前置性作业较多人数的展示，充分激发学生预习的兴趣。这时，在交流过程中，教师要介入指导如何交流，给一些交流的基本语句，例如“我要给大家交流”“我来补充”“我想为你补充”等，还要注意学生在交流时其他学生倾听习惯的培养。除了老师的评价还要引导生生之间的评价，评价时也要指导学生从多角度来评价。

在《几何与图形》部分，要注意从生活入手，具有可操作性、观察性。例如，我在教学《认识平面图形》时，设计的前置性作业是这样的：教师把圆、三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形的图形出示给学生，然后让学生把自己知道的图形名称写上、自己的例子（可以画出来、剪出来、写出名字）选择一个你最喜欢的平面图形剪下来，从边和角观察，写下你的发现。这样，由于有自己的独立思考空间，学生就会用自己喜欢的方式把自己的例子准备出来，等待课上展示。

在《统计与概率》部分，助学提示要接近生活，从实际例子来引领学生学习。学会收集信息，把资料进行整理、分类，把数据进行统计。要指导学生形成收集资料的能力和习惯。合作学习的课题一般都有一定难度，需要学生平时的收集、积累和积淀。教师在平时的教学中，就要有意识地培养学生收集资料的习惯，教会学生用某种工具，并通过某种途径、某种形式，收集某种资料的技能，认真做好课前准备。如：我在教学《分类与整理》时，让学生利用假期跟妈妈一起去商场，要留心自己熟悉物品是如何摆放的；这样既能体验生活中处处有数学，又能为小组汇报准备素材。

总之，我们要抓住一点，那就是前置作业一定要以本节课的重难点为主，本节课要以前置性作业为中心设计教学，切忌把前置作业只作为一个导入点后面就不用了。量不要过大，要适当适量，但是重难点要突出，对学生的预习和学习有引领作用。要设计有效的助学提示，加上教师的适时指导，我相信我们的学生会爱学，乐学，更会运用所学知识解决实际问题，课堂变学堂！

编辑 孙玲娟endprint