关于低年级写话教学的实践与思考

朱成芳

摘要：低年级学生由于年龄小，阅读面窄，在写话时常会出现语言贫乏、语句不通等现象，产生畏难情绪和害怕心理。本文针对这一现象，结合教学实践，从在学用教材中轻松起步、在亲近生活中自由踏步、在不断赏识中扎实进步三方面进行努力探索与实践，以提高学生的写话兴趣，丰富写话内容，提高写话能力。

关键词：写话；生活；教材；赏识

中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）15-070-1

教师在写话教学时应化难为易，减轻学生心理负担，有目的地创设情境，激发兴趣，带领学生邀游知识的海洋，走进生活，体验生活的乐趣，开展丰富多彩的活动，给学生一个“支点”，让他们撬起写话这个所谓的庞然大物。

一、在学用教材中轻松起步

1.把握特点仿写。

心理学家告诉我们，模仿是儿童的天性。教材是学生最亲近的朋友，是学生写作模仿的最好素材。仿写是让学生仿思路，仿方法，仿语言的表达形式，通过模仿，学生可以规范自己的书面语言。

《雨点》是一篇充满童话色彩的课文。在精读课文之后，我引领学生一起做小雨点：可爱的小雨点要到大地上来玩耍了，他还会落在哪里呢？会做些什么呢？有的学生写道：“雨点落在荷叶上，在荷叶上打滚儿。”“雨点落在草尖上，在草尖上跳舞。”“雨点落在大树上，在树叶上做游戏。”……

从学生的作品上看，有雷同之处，但也发现有不少自己的感受和创造，这难道不是成功之笔吗？

2.抓住空白仿写。

教材中很多课文有意留下空白供读者品味，教师可抓住这些空白，诱发学生去大胆想象，仿照句式练习写话。如在学习课文《小池塘》一课时，我先让学生结合插图反复品读，学生深深感受春天到来时小池塘的明丽。我再让学生想想还有什么倒映在池塘里，孩子们争先恐后地发言，此时，我趁机激励他们将自己想说的话写下来，效果非常好：燕子倒映在池塘里，像一把剪刀。蜻蜓倒映在池塘里，像一架飞机。柳条倒映在池塘里，像小姑娘长长的辫子……学生们把自己在生活中留心观察到的，巧妙地用书中句式表达出来，学生在仿照中掌握了写的方法，知道了该如何写。

3.放飞想象续写。

如《狐狸和乌鸦》，乌鸦叼着肉又遇见狐狸了会怎样，孩子们展开想象的翅膀，有的写乌鸦忘记了上一次的教训，又被狐狸的花言巧语所骗，有的写乌鸦吸取了上次的教训，在狐狸的再三表扬下不为所动，有的写乌鸦识破了狐狸的诡计，故意想出了办法惩罚了狐狸……学生鲜活的思想融进了很多童心、童趣、童真，抒写着他们精彩的情感世界，丰富了学生的习作个性和创造性。

二、在亲近生活中自由踏步

1.学会观察大自然。

让学生走进生活，走进自然，激发学生对生活、大自然的关注。生活、大自然中有许多美好的事物，常常让学生好奇、兴奋，同时也可以使他们产生强烈的写话兴趣。让学生在家长带领下踏青，欣赏大自然的美景，用自己的眼睛观察世界，用自己的心感受大自然。春天来了，孩子们在温暖的阳光下照春天，感受飘然而至的春风，聆听沙沙的细雨，让他们真切地感受春天问候。随后，又让孩子们搜集有关春天的诗文、儿歌，品读至背诵，孩子们被浓浓的春意包裹着，被优美的诗文熏陶着，他们会把找到的春天情不自禁地告诉老师和同学们：“春姑娘在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇。”“春雨给小草洗澡了，洗着洗着，小草更绿了。”“香樟树刚长出来的叶子是嫩红色的。”……在孩子们的口述中，教师适当引导、点拨，注意把句子说得完整、通顺，通过互相交流，让孩子们把最想说的话写下来。

2.指导观察人物。

让学生留心观察周围的人，关注身边的事，也是培养学生写话能力的重要部分。教师可以从学生的兴趣——绘画入手，进行有目的的指导。先让学生仔细观察，画出同学或老师，再让学生学着用文字描绘他们的外貌，然后分析不同人物的不同性格，是调皮、可爱、善良、严肃，最后想一想在他们身上发生的事……学会了描写的方法，还可以写爸爸、妈妈，或是其他的人。

3.指导抒发内心感受。

五彩缤纷的生活是写作取之不尽用之不竭的丰富源泉。生活中，除了快乐之外，还有许多无奈，这是很正常的，那么当学生出现喜、怒、哀、乐各种情绪体验之后，我们也可以将它作为一个有机的训练点，指导学生写出真实的体验，写出心情日记。

4.指导开展丰富多彩的实践活动。

文贵乎情，而真情就来自对生活的感受，有了真实细腻的感受才会写出真情、写出感人的情境。小学生的情感丰富，容易受感染。日常的教学中，我经常开展一些学生感兴趣的活动，让学生在活动中认认真真地观察，开开心心地活动，真真切切地体验，说写的积极性才会提高，说写的兴趣才会越来越浓。

我组织学生玩老鹰捉小鸡的游戏，让学生在活动前学会有条理地叙述游戏规则，经过一番兴奋地玩乐后，再让学生说说刚才有趣的现象和心情。这样我们就可以将写话融入学生的生活，记录学生的生活。

三、在不断赏识中扎实进步

1.提供舞台，展示成功。

教师尽量为每个学生创设一个展示自己写话成果的机会，如把一些优秀的习作在班里展示，供大家学习；鼓励学生回家后把习作读给爸妈听，让他们共同分享写话的快乐；有写作比赛鼓励学生参赛，带动学生写话的积极性。

2.优化评价，展示优点。

在学生的大作上总能看见我的批改：画只眼睛，表示学生是火眼金睛，善于观察；画只大拇指，表示学生很能干，善于把动作描写清楚；画对翅膀，表示学生很会联想，拥有丰富的想像力；画个问号，表示再仔细想想，可以改一改吗？画张笑脸，表示老师和学生共享了习作的快乐。

总之，只要我们在教学中以教材为骨架，带领学生邀游知识的海洋，走进生活，体验生活乐趣，给学生一个“支点”，我们没有理由找不到学生写作的春天！