关于语言教学研究综述

热沙来提·沙吾提

内容摘要：本文以教学语言研究为对象，着眼于语文教学，对我国语文语言教学研究的成果进行梳理和总结。

关键词：语言 教学分类 艺术性 对策

教学语言研究是应用语言学的重要内容，也是语言学跨学科研究的重要方面。近几年来，国家和社会，包括教师自身都对中国的教育进行了反思，发现了诸多的问题，教育改革也日趋深入，教学语言的研究受到学界和社会的高度重视。教育学、语言学、社会学、心理学等学科的研究成果给教师语言研究提供了强大的理论支持，也给教师语言研究提出了强大的挑战。

一.语文教学语言研究的基本走向和特点

1.语文教学语言研究的基本走向。语文教师需要拓展视野，树立大语文观念;变“一言堂”为“群言堂”教学模式。教师的角色从以往知识的主宰者、传授者变为学生学习和成长的合作者、引导者、促进者。学生的角色从以往被动的知识接受者变为主动进行有意义学习的探索者，变为积极进行实践活动的主体。教师要学会凭借自己的语言魅力，去影响学生，调动他们的学习情绪，有效地调控学习进程。

2.语文教学语言研究的特点。一线教师研究与专家学者研究的有机结合是教学语言研究的一个新特点，广大一线教师结合自身的教学实践，从经验的角度发表了大量的关于教学语言研究的文章，可见两者的结合研究是一个不可忽视的特点。在现代语文课教学中，仅用语言教学已略显单调，可将现代科学技术成果作为手段，在语文教学领域里使用，作教学语言的辅助和补充，如图片、图表、实物、模型、标本、音乐、幻灯、录音、录像、广播、影片、电脑、投影等，都将使语文课更加生动形象。

二.语文语言教学的定位及重要性

1.语文教学语言不仅仅是简单的教学语言，而且是传承母语知识及人文性的重要载体，这一点已得到广大研究者和教学人员的共识，对语文教学语言的定位已由一般的工具性向功能性、人文性、艺术性等深层理念转变。语文教学本身即是语言教学，因此我们应充分运用语言的音韵美、节奏美、对称美、声响美、方言美、色彩美、诗意美，让它渗透到语文课堂教学的每一环节中，达到理想的教学效果。

2.语文语言教学是一种特殊的专业语言，它的特殊性在于，语文教学除了应具有一般教学语言要求之外，还有比一般的教学语言更科学、更高级，更有艺术性。同时，语言本身又具有多元性和动态性，以有声语言表达为主的语文课堂教学语言，凭借师生情理互动的课堂氛围和学生学习的向师心理，发挥其延展思维、激发情趣、创造情境、熏陶情感等作用。

三.提高语文语言教学水平的基本原则

1.抓住心理，结合实际。在语文教学中，教师讲课应不夸夸其谈、不信口开河、不空发议论、不离题太远，而应言之有物，论之有实。并能根据学生的心理特点，有意识地把已学知识和未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，有意识地穿插有关的时代背景、作者生平、名人轶事等，最大限度地充实教学内容。

2.有理有据，科学有序。在语文教学中，教师应该对每课教材做深入钻研和细致分析，弄清要讲的语文知识的来龙去脉，掌握其确切的含义和规律，精心组织教学语言解读，确定怎样开头，怎样过渡，怎样结尾。只有思路井然有序，讲解才会条理清晰，学生在重点、难点等关键问题上才能够得到透彻的理解。

3.深入浅出，循循善诱。语文课教学中教师要善于激发学生主体意识，增强其学习的内动力，同时要善于例证，运用典型材料来说明抽象的理论，把抽象的东西与具体的东西联系起来，可使教学语言生动、具体化，让学生带着问题去看书，去听课。课堂上多用疑问性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。

4.流利畅达，有节奏性。教师表达流畅，可以使学生有轻快之感，可以使课讲得有张有弛，有板有眼，富有节奏感。同时，在教学内容上，必须分清主次，突出重点，教学进度要定好拍节。这样，可以使学生既不感到精神过度紧张，又不至于精力分散。在讲课的语调上要轻重结合，高低错落有致，一堂课既要有高潮，又要有低潮，不能总是一个调子、一个音节，要抑扬顿挫。

总之，好的语文课堂教学的语言，应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的。我国语文语言教学研究的工作还是需要更加的深入和系统化，真正的成为教师生命的不或缺的重要部分。

（作者单位：新疆和田地区广播电视大学）