思维导图在小学英语教学中的应用

成纬妍

【摘要】对小学教育而言，开设英语教学课程，能够让学生掌握基础英语知识，形成英语思维，为将来的深层次学习打下坚实基础。然而，从我国小学英语教学情况来看，教学方法不科学，教学效果不佳。在教学中引入思维导图，能够大大激发学生的学习兴趣，激发其思维活力和记忆力。本文首先对思维导图进行简要阐述，进而分析思维导图在小学英语教学中的重要作用，并就其在实际教学中的具体应用进行探究，以期为我国小学英语教学水平的提高提供有效参考。

【关键词】思维导图 小学英语教学 应用

思维导图是一种新兴的教育理论，基于科学的思路整理方法，能够对相关知识进行直观化和形象化的展示，以发散学习者的思维，加深其对于相关知识的认识，提高其记忆水平和学习效果。小学英语教学当中，由于学生对于理论知识的理解水平不高，且对于复杂的英语理论知识的学习兴趣较低。运用思维导图进行英语教学，能够将英语知识简单化、立体化，使学生的学习积极性大大提高，学习效果也得到显著改善。

一、思维导图概述

思维导图是由英国学者托尼·博赞（Tony Buzan）创立的一种思路整理的方法体系，其基于科学理论和对人思维能力、思维习惯的研究，通过创新式的知识概念整理办法，以图示的形式将放射性的思考办法直观立体地呈现出来。由于人具有放射性思维，对于相关信息和想法能够形成思考中心，并进行外扩和发散，成为一套思维体系，将中心主题和分支理论进行有效串联，使得相关知识的记忆效果更佳。随着该理论办法的不断发展，其被广泛应用到教育教学当中，为教育体系提供了简单有效的教学办法，使得教学效率和质量得到有效提高。

二、思维导图在小学英语教学中的重要作用

相较于其他层级的英语教学而言，小学英语教学具有其特殊性和独特性。首先，从小学英语特点分析，其主要教学内容为基础性的英语理论知识，让学生掌握英语表达方式，学习并掌握基础性的单词、会话和阅读知识，并能形成英语思维，为以后的进一步学习打下坚实基础。从小学生的特点分析，由于其心智发育仍不成熟，对于学习和英语学习仍处于概念的构建当中，无法对复杂的理论知识进行有效掌握，且其注意力较难集中。但同时，思维较为活跃，具有很强的好奇心和探索欲望。综合两方面分析结果，运用思维导图进行小学英语教学，能够将英语知识以图示的形式展示出来，更加直观和简化，学生的兴趣得到充分激发。同时，能够满足其学习的欲望，实现最佳的教学效果。

三、思维导图在小学英语教学中的应用

为探究思维导图在小学英语教学中的具体应用，现特针对外研版三年级起点小学新标准英语的教学进行实例分析。通过对单词教学、英语会话教学和英语阅读教学，探究思维导图在小学英语教学中的应用办法。

1.思维导图在单词学习中的应用。以第一册Module 6 Unit 2 What's this？的教学为例，在本单元当中，主要涉及的新单词为bag，pen，book和pencil等学习用品的英语单词。如采用传统的单词教学方法，一个单词接一个单词进行讲解和教学，则无法让学生掌握之间的联系，对于单词的区分和记忆也存在一定困难。运用思维导图进行单词教学，教师可通过图示办法，将所有学生在学习中运用到的学习工具进行发散式串联，使得学生能够直观了解到单词的意思，并能与实物进行有效对应，从而掌握单词的学习办法。如教师可以单词study为中心，在旁进行中文释义的标注和相应图片的附加，并将bag，pen，book和pencil等单词作为发散式词汇，标准中文释义，提高单词的学习效果。

2.思维导图在英语会话中的应用。英语会话教学是英语教学中的重点内容，能够让学生获得会话训练，从而获得口语表达训练，使其能够适应英语表达方式。现以第二册Module 5 Time Unit 2 What's the time，please？的教学为例，本单元主要会话教学目的是让学生在理解、会说并能简单运用句子What's the time，plaese？ It's half past...和I have breakfast/dinner at half past...的基础上，让学生掌握有关时间的会话表达。运用思维导图进行会话教学，可以“What's the time？”进行思维散发，让学生了解主要的训练目标，并能够掌握用餐表达方式和时间问答方式。教师可利用思维导图，将时间问答和用餐表达图示出来。这样一来，学生既能够掌握英语提问和回答的表达方式，还能进行思维的发散，将英语实际应用到学习和生活环境当中。

3.思维导图在英语阅读中的应用。英语阅读教学是小学生英语运用能力培养的重点部分，教师在正确的引导下，使得学生能够由语段的关键点出发，在理解其意思并掌握其用法的基础上，以此作为记忆和理解发散中心，使得语段内容能够有效串接，并在头脑中形成整体网络图，进而提高其英语阅读能力。以第二册Module 10 Position Unit 1 It's on your desk.中阅读教学为例，本单元阅读语段为关于东西方位的问答。教师可通过思维导图图示，以礼物为中心，发散出各种方位的表达。

随着我国新课改的进一步施行，如何实现课堂教学的高效和高质量，是教学当中必须充分关注的重点问题。从以往教学情况来看，我国小学英语教学效果并不佳，亟需进行教学模式和教学方法的优化。思维导图作为新型且高效的教学理论办法，能够切实激发学生的学习兴趣，并能实现学生思维能力的提高，提高其对英语知识的理解水平和掌握水平。因此，应当通过进一步的研究和运用，总结经验，并实现教学方法的优化，为小学英语教学水平的进一步提高提供重要保障。

参考文献：

[1]白俊萍.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].中国校外教育.2015（11）.

[2]杨丽丽.思维导图发散学生思维提高小学高段英语写作能力[J].课程教育研究.2015（01）.